章俊霞 賈拓

(江西科技師范大學，江西南昌330013)

前言

目前某省農村人口所占比例仍然較高。隨著基礎教育的普及，越來越多的農村家庭接受教育，然而接受高等教育的農村家庭所占比例較低，農村家庭一直把考大學作為第一選擇，甚至是唯一選擇，考不上便去打工這種現象屢見不鮮，留在農村的也基本上只有老弱婦孺，導致農村經濟效益不高，這對農村經濟的發(fā)展是不利的，同樣也限制了農村職業(yè)教育的發(fā)展。

1 農村職業(yè)教育現狀

某省農村的教育資源對于農村的人口來說存在很大的缺口，教師的師資力量也亟待改善。農村的教育模式還停留在傳統(tǒng)的教育模式，僅僅只是講解書本上的內容，部分老師甚至連書本上的知識也未能講清楚?；A教育是根基，同時基礎教育應高于書本上的內容，在基礎教育階段需對農村家庭潛移默化的教育，也能讓農村家庭明白考大學不是唯一出路，職業(yè)教育也是一種人生的選擇。

某省農村的剩余勞動力也在逐年增加，農村剩余勞動力轉移也是一重大問題，農村家庭義務教育結束后外出打工，過早的步入社會讓他們對社會一無所知，不知道企業(yè)需要什么樣的人才，不知道自己能做什么工作，在家務農也只是向父輩學習成為一名農民，僅僅只能自給自足，不能給自己、給家庭帶來更大的經濟效益。

農村職業(yè)教育是建設農村及為農村家庭發(fā)展提供教育支持、技術支持的教育?，F在的一個現象是每年大批受過高等教育的畢業(yè)生就業(yè)困難，而高級技工、專業(yè)技術人才卻很稀缺。高等教育培養(yǎng)出來更多的是學術性人才，但是在現實企業(yè)中未必需要這么多學術性的人才，企業(yè)需要管理人才、技術人才、行政人員等，高等教育培養(yǎng)出來的人才不能滿足企業(yè)的需要，職業(yè)教育就顯得尤為重要，尤其是農村職業(yè)教育。

2 某省農村職業(yè)教育發(fā)展的困境分析

2.1 某省農村家庭對農村職業(yè)教育認可度低

比較根深蒂固的思想就是農村職業(yè)教育比不上高等教育，一個接受農村職業(yè)教育的畢業(yè)生和一個接受高等教育的畢業(yè)生，更傾向于選擇后者，即便后者的成就低，可以看出農村家庭對農村職業(yè)教育的認可度很低；農村家庭認為職業(yè)教育只是教授孩子一門手藝，而學這門手藝還要花錢在職業(yè)學校里學，畢業(yè)后卻找不到好工作，代價太大，還不如讓孩子學完基礎教育后去拜師學門手藝，不但能學點實用的手藝，還能產生些實在收益。

2.2 農村職業(yè)學校整體實力較弱

農村職業(yè)學校師資弱是一直存在的問題，學校教師理論能力遠遠超過實踐能力，且整體教師的專業(yè)能力也有待加強，學校與地方企業(yè)的聯系不夠緊密，導致畢業(yè)生的理論能力不夠強，實際操作能力也較弱，其就業(yè)形勢顯然比較嚴峻。

農村職業(yè)學校的教學資源少，教學設備陳舊，學生的學習資源自然也嚴重不足，難以接觸到最新的、最前沿的專業(yè)知識和技能，學生的學習模式仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式，這無疑局限了學生對專業(yè)知識技能的學習，不利于學生實踐能力培養(yǎng)，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，職業(yè)學校的發(fā)展也無從談起。

2.3 政府對農村職業(yè)學校的扶持力度不夠

政府部門在農業(yè)職業(yè)教育政策上的扶持力度，遠遠不夠，職業(yè)學校對涉農專業(yè)人才的培養(yǎng)也很有限。缺乏統(tǒng)一的有效的職業(yè)培訓體系，培養(yǎng)出來的學生質量更是良莠不齊，造成人才的浪費、資源的浪費，導致農村職業(yè)教育難以可持續(xù)發(fā)展。

3 農村職業(yè)教育發(fā)展的建議

農村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是某省全面實現小康社會的重要渠道，如何讓某省農村職業(yè)教育發(fā)展進步，讓農村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是研究的重點，為促進該省農村職業(yè)教育的發(fā)展，需要完善以下方面。

3.1 在農村開展系列講座，舉辦文藝節(jié)目

在農村定期開展職業(yè)教育專題講座，講座內容要通俗易懂，并且要聯系農村實際情況及其關心的話題展開，不斷刷新農村家庭對農村職業(yè)教育的理解。例如農村家庭關心糧食的產量、糧食的價格等，就以這些為主開展講座，讓農村家庭認識并且深入了解農村職業(yè)教育能帶來哪些好處，可以幫農村家庭解決哪些問題等。舉辦文藝節(jié)目，讓廣大農村家庭積極參與，宣傳農村職業(yè)教育相關概念，讓農村職業(yè)教育上升到高等教育這一高度，縮小農村職業(yè)教育與高等教育的社會地位差距。

3.2 農村職業(yè)教育學校緊密聯系地方企業(yè)

農村職業(yè)教育學校要緊密聯系地方企業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)需要的人才多種多樣，可以有針對性的去教育學生，讓學生學到切實有效的專業(yè)技能，不但在企業(yè)能很快進入角色，還可以讓學生有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與魄力。學校應與地方企業(yè)洽談，促進 “產學研”人才培養(yǎng)與 “訂單式”人才培養(yǎng)方案的實施，吸引更多的生源接受職業(yè)教育，從而提高學生的整體素質，趕上時代的步伐。

3.3 政府應加大對農村職業(yè)教育的扶持力度

近年來政府對農村職業(yè)教育的支持不斷加大，但是與龐大的農村家庭隊伍來說是杯水車薪，農村家庭接受職業(yè)教育的成本超過所獲得的產出，讓農村職業(yè)教育難以推廣。職業(yè)教育學校的教學質量也是參差不齊，令人堪憂，這也需要政府出臺相應的政策來規(guī)范職業(yè)學校保障其教育質量，并且一定要職業(yè)教育學校重視樹立學生的職業(yè)觀以及學生職業(yè)道德的教育，國家倡導 “工匠精神”，就需要職業(yè)學校做好本職工作，才能發(fā)展并傳承 “工匠精神”。

3.4 合理配置農村職業(yè)教育資源

農村職業(yè)教育資源對于龐大的學生隊伍來說仍然有限，農村職業(yè)教育要想可持續(xù)發(fā)展必須合理利用其有限的資源。某省的農村職業(yè)教育學校在師資、教學設備、教學場地、教學實踐等方面普遍低于發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學校，所以在教育方面更加偏重理論教學，教學質量卻差強人意，這一系列導致的結果就是職業(yè)教育越來越不受到廣大農村家庭的認可。通過政府與社會的扶持，引進先進的教學設備，教師資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)觀、職業(yè)道德，做好與地方企業(yè)的合作項目，加強學生實踐能力培養(yǎng)，在實踐過程中有所收獲，學生獲得的教育產出超過所用的教育成本，才能讓農村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

4 結束語

農村職業(yè)教育對某省農村經濟的發(fā)展、對人才素質的提高、對農村剩余勞動力的轉移都有著深遠的影響，農村職業(yè)教育學校做好本職工作，有效培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能、職業(yè)觀及職業(yè)道德都是值得深入研究的領域。