蔡 慧

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨辦、校辦，江蘇常州 213164）

在職業(yè)人才培養(yǎng)要求不斷變化的今天，校園文化建設(shè)，已經(jīng)不再是一種文化素材的引導(dǎo)與詮釋，更是精神理念的集中詮釋。因此，在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)素材進(jìn)行豐富，同時(shí)也要注重選擇合適的文化傳播形式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的全面參與，從而構(gòu)建學(xué)生參與、學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生啟迪的校園文化。

1 物質(zhì)與精神的融合：茶文化的多層次內(nèi)涵認(rèn)知

首先，茶文化是一種物質(zhì)元素，完善的物質(zhì)基礎(chǔ)是茶文化發(fā)展的前提與關(guān)鍵，從最初的祭祀藥用，到今天的大眾性文化，真正推進(jìn)茶文化發(fā)展的核心動(dòng)力，在于茶葉產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提升與優(yōu)化。客觀的看，茶葉之所以能夠從一種貴族生活元素，發(fā)展成為大眾生活元素，關(guān)鍵就是茶葉物質(zhì)基礎(chǔ)的極大豐富。茶的物質(zhì)屬性是茶文化發(fā)展的基礎(chǔ)，更是整個(gè)茶文化機(jī)制穩(wěn)定發(fā)揮的關(guān)鍵。茶通過(guò)不斷傳播之后，其逐漸形成了世界性的文化機(jī)制，都是在物質(zhì)元素的影響下，突破融入大眾自身的飲茶生活習(xí)慣，進(jìn)而真正構(gòu)建了獨(dú)立的茶文化機(jī)制。

此外，茶文化也是一種豐富生動(dòng)的文化內(nèi)容，多樣性的文化藝術(shù)，也是整個(gè)茶文化價(jià)值呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，更是我們對(duì)茶文化形成直觀了解的關(guān)鍵。從靜態(tài)化的茶畫(huà)藝術(shù)、茶詩(shī)歌，再到動(dòng)態(tài)化的茶藝表演活動(dòng)等等，茶文化都在這些生動(dòng)內(nèi)容中，得以生動(dòng)表達(dá)。這些豐富多樣的文化內(nèi)容，也讓我們對(duì)茶文化形成了直觀有效的理解。即使在今天，茶文化，也在茶的多種應(yīng)用過(guò)程中，得以生動(dòng)詮釋。

2 當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)活動(dòng)中的問(wèn)題欠缺認(rèn)知

在校園文化建設(shè)機(jī)制日益深入背景下，校園文化教學(xué)，已經(jīng)取得了初步成效，這也為高職教育的全面改革，營(yíng)造了良好的環(huán)境條件。當(dāng)前校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，日益深化，并且逐漸發(fā)展成為高職教育活動(dòng)全面改革的重要方法。但是在當(dāng)前高職校園文化建設(shè)時(shí)，其理論應(yīng)用體系化不足，且理論研究較為滯后。

事實(shí)上，在高職教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，更多將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)與技能的引導(dǎo)之中，忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這既違背了高職教學(xué)的專業(yè)特征要求，也影響了高職教學(xué)實(shí)用人才的培養(yǎng)訴求。當(dāng)然，對(duì)于高職院校的校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，其中除了文化元素的篩選與應(yīng)用外，更需要注重激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同，這才是整個(gè)高職院校校園文化建設(shè)的“內(nèi)核”。但是，如果對(duì)目前高職院校的校園文化狀況看，不難看出，其中存在諸多問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同習(xí)慣的理解與參與不足，從而影響了校園文化建設(shè)的理想效果。

諸多高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，更多將文化建設(shè)的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)表面，缺乏對(duì)校園文化實(shí)質(zhì)問(wèn)題的綜合考慮，比如，其校園文化在建設(shè)時(shí)，多數(shù)關(guān)注的是校園文化的條幅設(shè)置或者學(xué)生群體的誓言、口號(hào)，校園文化機(jī)制未能發(fā)揮其理想效果，所以，高職院校并沒(méi)有建立合理科學(xué)的校園文化，高職院校的文化建設(shè)進(jìn)程中，缺乏必要的文化內(nèi)涵和人文特色。

校園文化是對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史的生動(dòng)詮釋，完善而體系化的校園文化，更是隸屬于學(xué)校自身特色的一種天然“基因”。實(shí)際上，校園文化的建設(shè)者與傳承者，應(yīng)該是學(xué)生，也只有是學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)理想的文化建設(shè)效果。但是目前多數(shù)高校在校園文化建設(shè)時(shí)，未能有效采集學(xué)生的意見(jiàn)，也未能構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相匹配的文化環(huán)境，這就影響了高職院校的校園文化建設(shè)效果。

3 高職院校校園文化建設(shè)的相關(guān)價(jià)值

實(shí)際上，在多元文化交流與碰撞影響下，審美藝術(shù)與精神理念日益多元化，整個(gè)高職院校的校園文化建設(shè)，也逐漸呈現(xiàn)出文化形式的現(xiàn)代化與文化元素的多樣化。當(dāng)然，在文化交流更加廣泛、信息技術(shù)應(yīng)用更加成熟的今天，校園文化在建設(shè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了諸多全新的文化形態(tài)，這不僅對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)，形成了極佳的精神引導(dǎo)，同時(shí)也為高職院校的校園氛圍營(yíng)造，搭建了理想的平臺(tái)。

結(jié)合校園文化氛圍的價(jià)值影響與內(nèi)涵特征看，良好的文化環(huán)境建設(shè)，不僅符合高職教育創(chuàng)新改革的實(shí)施訴求，也是高職學(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)所在。所以，通過(guò)強(qiáng)化高職院校的文化氣息和人文環(huán)境，在積極研判高職學(xué)生文化需求和關(guān)注的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理完善的文化建設(shè)，從而真正推動(dòng)高職教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與本質(zhì)創(chuàng)新。校園文化是高職院校發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是提升高職院校實(shí)力與發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的核心動(dòng)力，也是高職基礎(chǔ)性教學(xué)，戰(zhàn)略性發(fā)展進(jìn)程中的重要要求。

從“中國(guó)制造”到“中國(guó)精造”的今天，高職院校為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化活動(dòng)，提供了充足的人才支持，如何才能讓高職院校學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳效果，就需要在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，選擇合適的文化素材，建設(shè)良好的校園文化。校園文化所承載的影響力是深厚的，除了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，其中所包含的情感理念與實(shí)踐精神等等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與個(gè)人行為，形成了重要啟迪。

4 高職院校校園文化建設(shè)的多種訴求

對(duì)于當(dāng)前高職校園來(lái)說(shuō)，其文化積累、教學(xué)目標(biāo)與精神共識(shí)等等，都對(duì)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)，有著極為重要的價(jià)值與啟迪。校園文化作為凝聚師生意識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)同的重要?jiǎng)恿?lái)源，選擇能夠反映和詮釋高職院校自身價(jià)值特色的文化素材，至關(guān)重要。當(dāng)然，校園文化在形成過(guò)程中，并不是通過(guò)文化素材的堆砌與累積，而是以文化元素為基礎(chǔ)，融入學(xué)生訴求，在廣大師生積極踐行與不斷傳承之后，所形成的共同價(jià)值取向與思維理念。

校園文化，不僅是影響高職學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的反作用。在互聯(lián)網(wǎng)文化下，各種文化內(nèi)容與傳播方式也日益多樣。所以，高職院校的校園文化建設(shè)活動(dòng)，不能盲目開(kāi)展，要注重立足學(xué)生的文化接受方式，乃至學(xué)習(xí)文化的習(xí)慣，通過(guò)合理融入，綜合利用，從而實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)的最理想效果。

在多元文化創(chuàng)新發(fā)展的今天，高職教育活動(dòng)，也在面臨一系列訴求。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，需要在客觀認(rèn)知高職院校校園文化，所存在客觀問(wèn)題的前提下，通過(guò)選擇合適的文化維度，搭建校園文化建設(shè)的溝通載體，在選擇合適文化素材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建極具內(nèi)涵、充滿競(jìng)爭(zhēng)力的高職校園文化，從而滿足當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的各項(xiàng)訴求。

5 茶文化視閾下做好高職院校校園文化建設(shè)的具體策略

結(jié)合當(dāng)前茶文化的價(jià)值與影響看，其中所詮釋的精神理念與人文思維，都是當(dāng)前我們?cè)陂_(kāi)展高職院校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和理念意識(shí)。更重要的是，茶文化的多樣性和層次化，也為高職院校的校園文化建設(shè)，提供了合理而層次化的內(nèi)容。特別是茶文化的動(dòng)態(tài)實(shí)踐性，乃至體驗(yàn)性，都將在豐富高職學(xué)生理解傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，形成合理的人文素養(yǎng)。

對(duì)于當(dāng)前高職院校的教學(xué)發(fā)展而言，要站在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高職院校所提出的全新教學(xué)訴求出發(fā)，通過(guò)找準(zhǔn)文化建設(shè)的定位與側(cè)重點(diǎn)，從而滿足高職人才培養(yǎng)的實(shí)際訴求。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)所詮釋的便捷性，使得文化內(nèi)涵能夠得到有效傳遞。并且在校園文化建設(shè)的影響下，使得高職院校學(xué)生，能夠?qū)⒆陨硭雮鬟f的精神內(nèi)容以更直觀文化方式，來(lái)進(jìn)行展示與表達(dá)，使得學(xué)生能夠有效體會(huì)到文化環(huán)境帶來(lái)的影響，為高職教育改革創(chuàng)新，奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，校園文化建設(shè)的過(guò)程，實(shí)際上，也為學(xué)生交流與師生溝通，搭建了極具文化內(nèi)涵的教學(xué)平臺(tái)，從而滿足了學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生在參與高職學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要掌握相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐技能，也需具備必要的文化素養(yǎng)，特別是對(duì)于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的時(shí)代環(huán)境來(lái)說(shuō)，高職教育面臨一系列改革，做好高職院校校園文化建設(shè)至關(guān)重要。結(jié)合茶文化的精神理念與文化特色看，其中所詮釋的理念是多樣化、生動(dòng)化的，因此，我們對(duì)茶文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和改造，并且將其融入到高職院校文化環(huán)境之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的合理引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，其心理往往會(huì)受到一系列不確定因素的影響和制約。所以，想要實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)生培養(yǎng)效果，就需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，尋求調(diào)節(jié)學(xué)生心理訴求的文化方案。當(dāng)然，我們也需要看到在當(dāng)前多元文化交流的今天，可以被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的因素，日益多樣化。除了傳統(tǒng)文化外，現(xiàn)代文化等等理念，都是高職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重點(diǎn)所在。該文化的內(nèi)涵，不僅適用于學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也與高職院校教學(xué)創(chuàng)新風(fēng)格相匹配。

6 結(jié)語(yǔ)

校園文化是當(dāng)前高職院校改革與創(chuàng)新活動(dòng)的核心所在。良好的校園文化建設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維理解，同時(shí)也能營(yíng)造良好的文化環(huán)境。事實(shí)上，目前高職院校在開(kāi)展文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，其中依舊存在一系列不足，尤其是文化元素的缺失，學(xué)生參與性的不足，大大影響了高職院校的文化建設(shè)。結(jié)合茶文化的實(shí)踐性與創(chuàng)造性看，其中所詮釋的多種文化內(nèi)涵與人文精神，能夠?yàn)楫?dāng)前高職校園文化建設(shè)提供有效支撐。