龍佳

1分析教材內(nèi)容，把握知識(shí)框架

人教版生物教科書(shū)《必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第六章開(kāi)篇用中國(guó)古代先賢莊子的一句話(huà)“天地與我共生，而萬(wàn)物與我為一”為本章內(nèi)容設(shè)立了基點(diǎn)。第二節(jié)“保護(hù)我們共同的家園”進(jìn)而以關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性和樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀三點(diǎn)鋪開(kāi)。以“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目引發(fā)學(xué)生關(guān)注生態(tài)倫理道德這一社會(huì)熱點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)放式內(nèi)容編寫(xiě)方式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，有助于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀。

2剖析知識(shí)框架，把握教學(xué)目標(biāo)

2.1教學(xué)目標(biāo)

概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

搜集資料，了解我市在環(huán)境保護(hù)方面的進(jìn)展，了解我省及我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。

關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生為我市環(huán)境保護(hù)樹(shù)立從我做起的意識(shí)。

2.2教學(xué)重難點(diǎn)

概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

3借城市建設(shè)之東風(fēng)，開(kāi)啟教學(xué)之新思路

學(xué)生對(duì)環(huán)境污染帶來(lái)的諸多問(wèn)題都有切身的感受和一定的認(rèn)識(shí)，基于這些感受和認(rèn)識(shí)，比較容易建立保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展必經(jīng)之路的意識(shí)。另一方面，高中學(xué)生己具有一定的理性思維能力，對(duì)許多自然和社會(huì)現(xiàn)象或事實(shí)可以做出科學(xué)、合理的評(píng)判。

宜昌是湖北省唯一國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市，同時(shí)享有全國(guó)文明城市、國(guó)家園林城市、國(guó)家森林城市等美譽(yù)。2017年是湖北省宜昌市沖刺全國(guó)文明城市“三連冠”的關(guān)鍵年，宜昌市政府大力開(kāi)展市容環(huán)境等各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)整治。教師及時(shí)利用好這次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與相互討論，從多角度思考保護(hù)環(huán)境的重要性，反思該如何從自我做起，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份自己的力量。同時(shí)，安排學(xué)生以學(xué)科小組為單位，搜集相關(guān)資料，調(diào)查了解我市在環(huán)境保護(hù)方面的進(jìn)展典例，以及我省、我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展，并形成相應(yīng)主題報(bào)告，在課堂進(jìn)行交流。教師再結(jié)合相應(yīng)的視頻、圖片等資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在宜昌市文明城市創(chuàng)建的大氛圍中，為學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)觀奠定了有利的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)觀看、感知、參與與互動(dòng)，可以更好地完成從思想到行動(dòng)上的升華，真正落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)從我做起，城市文明的發(fā)展我們共同努力的社會(huì)責(zé)任。

4實(shí)施教學(xué)過(guò)程，落實(shí)核心素養(yǎng)

（1）環(huán)節(jié)1：課堂導(dǎo)入，關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

教師播放宜昌市關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的宣傳視頻，提問(wèn)：為什么新時(shí)代中國(guó)發(fā)展堅(jiān)持人與自然和諧共生？目前全球性生態(tài)問(wèn)題主要有哪些？對(duì)我國(guó)是否存在影響？

學(xué)生思考、閱讀課本，并討論。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊及全球性生態(tài)問(wèn)題及影響。

（2）環(huán)節(jié)2：生物多樣性保護(hù)的意義。

教師：古語(yǔ)云“人定勝天”，人類(lèi)具有其他生物無(wú)法比擬的智力和能力，能讓大山低頭，河水讓路。面對(duì)工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，為什么人類(lèi)要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)“金山銀山不如綠水青山”？以全球性環(huán)境問(wèn)題之一——生物多樣性銳減為例，思考保護(hù)生物多樣性有何意義呢？

學(xué)生閱讀課文了解生物多樣性的3個(gè)層次，并結(jié)合“思考與討論”，以學(xué)科小組為單位討論，發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)生物多樣性的意義，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。

（3）環(huán)節(jié)3：生物多樣性保護(hù)的措施。

教師：人類(lèi)對(duì)于自然的改造和設(shè)計(jì)，看似完美，但與大自然的精妙安排相比總是那么的簡(jiǎn)單和粗糙。面對(duì)生物多樣性銳減的問(wèn)題，人類(lèi)該采取哪些措施呢？

學(xué)生閱讀課文，以學(xué)科小組為單位歸納總結(jié)相關(guān)措施。

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，并為學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)做好鋪墊。

（4）環(huán)節(jié)4：關(guān)注身邊的環(huán)境保護(hù)進(jìn)展。

教師：請(qǐng)以小組為單位，匯報(bào)收集到的中國(guó)及湖北省利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展，以及宜昌市在環(huán)境保護(hù)方面的進(jìn)展。

學(xué)生：以學(xué)科小組為單位匯報(bào)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，堅(jiān)持人與自然和諧共生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（5）環(huán)節(jié)5：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好環(huán)境保護(hù)觀。

教師播放宜昌市中華鱘保護(hù)基地相關(guān)記錄片及市區(qū)各風(fēng)景名勝區(qū)的新聞報(bào)道及圖片。

學(xué)生觀看，反思。

設(shè)計(jì)意圖：展示集“全國(guó)文明城市”“國(guó)家森林城市”“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”等一系列稱(chēng)號(hào)于一身的美麗宜昌，達(dá)成本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境就保護(hù)我們自身生存發(fā)展空間，將社會(huì)責(zé)任這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

5反觀教學(xué)設(shè)計(jì)，淺談設(shè)計(jì)初衷

“保護(hù)我們共同的家園”是人教版高中生物必修3最后1章最后1節(jié)的內(nèi)容，由于高考中涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，往往被教師和學(xué)生忽略，但國(guó)家發(fā)展、人類(lèi)發(fā)展都離不開(kāi)我們共同的家園——地球。時(shí)值湖北省宜昌市沖刺全國(guó)文明城市“三連冠”之際，教師借此良機(jī)，從提高自身意識(shí)開(kāi)始，進(jìn)而反映到課堂教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致備課，豐富本節(jié)內(nèi)容，完成好除知識(shí)目標(biāo)以外的其他教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)從我做起的意識(shí)，樹(shù)立好人民教師應(yīng)有的榜樣。