周玲

【摘要】離開情感的教學(xué)是毫無生機(jī)和活力的。初中思想品德課是中學(xué)生思想品格塑造的學(xué)科，更需要融入情感進(jìn)行教學(xué)。分析了情感教育在初中思想品德課教學(xué)中作用，對(duì)情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考，提出了三點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】思品課堂情感教學(xué)法運(yùn)用實(shí)踐表明，“曉之以理、導(dǎo)之以行、動(dòng)之以情”的教學(xué)方法可以促使學(xué)生感受更為深刻，體悟更為透徹。著名的教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說過，教育之中沒有情感因素，就如同池塘里沒有水一樣，池塘也就不能稱之為池塘，同樣，教學(xué)如果沒有情感，同樣不能稱謂之為教育。由此可見，情感在教育中的作用非同小可，甚至可以稱得上是教育之靈魂所在。初中思想品德課是塑造人的思想品格的學(xué)科，既是一門智育學(xué)科，同時(shí)又是一門德育學(xué)科，是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教學(xué)，是幫助學(xué)生構(gòu)建出更加完善的人格品質(zhì)的學(xué)科。只有在課堂教學(xué)中充分融入情感因素，方可促使課堂教學(xué)浸潤(rùn)在濃濃情意之中，激蕩出課堂的活力與生機(jī)。

一、情感教育在初中思想品德課教學(xué)中作用分析

1.有助于幫助學(xué)生領(lǐng)悟思想品德課的精神內(nèi)涵

初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀構(gòu)建的一個(gè)重要時(shí)期，其中思想品德課正是對(duì)學(xué)生實(shí)施品格塑造和人格構(gòu)建的重要學(xué)科，是初步的馬克思主義常識(shí)的教學(xué)入門，也是社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育基礎(chǔ)，還是學(xué)校德育工作的重要陣地和主要渠道。與其它學(xué)科相比，思想品德課更具有豐富的情感要素蘊(yùn)含于其中，可以說教學(xué)內(nèi)容基本就是人的情感結(jié)晶，如果在教學(xué)中不融合以情感，不以情說理，課堂教學(xué)必然進(jìn)入空洞的理論說教之中，必然充滿枯燥、乏味與沉悶。相反，教師在教學(xué)中富有深情地剖析思想品德的人性關(guān)懷和人文風(fēng)貌，便可以促使學(xué)生構(gòu)建更加積極的學(xué)習(xí)情感，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟思想品德課的精神內(nèi)涵。

2.有助于幫助學(xué)生構(gòu)建深厚的學(xué)習(xí)興趣

初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及特點(diǎn)決定了其為一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科。素質(zhì)教育其中較為重要的一個(gè)內(nèi)容就是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培育出濃厚的學(xué)習(xí)興趣就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的顯著特征之一。

教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神，足以作為學(xué)生堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)的良好榜樣。而如果教師將有血有肉的社會(huì)生活引入課堂教學(xué)，讓情感如春潮般涌動(dòng)在課堂中，促使學(xué)生的情感和心緒得以充分調(diào)動(dòng)，讓他們的愛融入教學(xué)之中，那么他們必然會(huì)更加積極、主動(dòng)和自覺地加強(qiáng)對(duì)思想品格的思索和體驗(yàn)，從而培育良好的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出更加優(yōu)質(zhì)的理性思維。

3.有助于幫助學(xué)生提升愛國主義激情

初中生是正處于生長(zhǎng)發(fā)育的青少年，是祖國事業(yè)的接班人，是民族的未來與希望，他們的素質(zhì)決定著國家的未來，他們的情感影響著未來社會(huì)格局中的情感，同時(shí)影響著未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和世界觀。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，只能通過構(gòu)建出更加和諧、溫馨、愉悅的課堂教學(xué)情感氛圍，才能更好地以自身的情感作為引領(lǐng)，去感染學(xué)生的情感，以至于情至深處愛有心生，濃郁的情感深處滲透出熱切的愛國情懷，奔放出愛國主義激情。

二、情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用思考

1.切實(shí)用言傳學(xué)生，以情訴之

教學(xué)的語言是富有生命力的，是富有精神與靈魂的，更是教師心情的表露、心緒的顯現(xiàn)、愛恨的表達(dá)。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)中引入生動(dòng)而形象，幽默而風(fēng)趣教學(xué)語言，可以更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中來，更能促使學(xué)生構(gòu)建更加開朗的個(gè)性和積極向上的心態(tài)，有利于將課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行有效激活，有利于陶冶他們高尚的道德情操，足以讓學(xué)生在溫馨和諧的言語中得到思維的啟迪。例如，在課堂教學(xué)中，老師施以飽滿的熱情強(qiáng)有力地感染學(xué)生，而將語言的輕重緩急調(diào)節(jié)好，同樣可以促使學(xué)生的心緒協(xié)同教師一起情緒跌宕，而或慷慨激昂、或緊張急促、或輕快舒展、或低沉莊重……，更能體現(xiàn)出情素特別效果。

2.切實(shí)用情染學(xué)生，以情激之

人與其它物種的顯著區(qū)別就是人具有非常豐富的情感，這種情感足以影響某一特定“氣場(chǎng)”，因此具有強(qiáng)烈的感染力。而教育心理學(xué)認(rèn)為，人的情感和情緒總是必須在某一特定環(huán)境下才能得以形成和表現(xiàn)出來。誠然，初中思想品德教學(xué)課本，其直接顯現(xiàn)形式是“純潔”的文字，似乎略帶抽象與生澀。但如果教師在教學(xué)中通過一定的手段引入“詩情畫意”，如通過引入多媒體，悅耳動(dòng)聽的音樂，栩栩如生的生動(dòng)畫面，催人淚下的影視短片，將足以讓學(xué)生的心緒染上“活力基因”，打破時(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生觸景生情，激起他們思維的活力，生成學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.切實(shí)用心愛學(xué)生，以情感之

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一位富有愛心的教師更能獲得學(xué)生的信任與愛戴，一位懂得尊重學(xué)生的教師更能獲得學(xué)生的尊崇與敬仰。而當(dāng)一位被學(xué)生信任、愛戴、尊崇和敬仰的教師進(jìn)入教學(xué)的課堂時(shí)，學(xué)生的情感必然會(huì)得到調(diào)動(dòng)，一種“愛屋及烏”的情結(jié)也就此油然而生，這就是“親其師而信其道”教學(xué)哲學(xué)所在，他們的學(xué)習(xí)情懷也就隨之而生，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，生成積極和學(xué)習(xí)興趣。

“琢玉首先愛玉，育人首先愛人”，情感教學(xué)促使學(xué)生得到尊重的體驗(yàn)，收獲情感的通融，得到心緒的共鳴，從而課堂教學(xué)的生機(jī)得以激活，動(dòng)力得以催生，興趣得以生成。情理交融，泉涌生機(jī)、迸發(fā)活力之中，美好的情感已經(jīng)構(gòu)建成課堂教學(xué)中的動(dòng)力節(jié)拍。

三、通過評(píng)價(jià)升華師生情感

評(píng)價(jià)“可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意象，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力?！庇纱丝梢姡處熢u(píng)價(jià)也是進(jìn)行情感教學(xué)法有效運(yùn)用的途徑，教師通過合理、豐富的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的言行，通過有效的教學(xué)互動(dòng)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感的共鳴，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

1.以評(píng)價(jià)為載體，營造良好教學(xué)氛圍

情感教學(xué)法主要以情感為線索來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，教師要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)為載體來實(shí)施情感教育，用教師的情感修養(yǎng)去感染學(xué)生，潛移默化學(xué)生的言行，營造出生生交流、師生交流的活躍課堂氣氛，從而為教師的情感評(píng)價(jià)做好鋪墊。比如，教師具有豐富的情感修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并將對(duì)教育事業(yè)的熱愛延伸到對(duì)學(xué)生關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)及時(shí)的關(guān)注，注重學(xué)生訴求的表達(dá)，滿足學(xué)生情感的需求。教師將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和交流由課堂拓展到課外，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，增加師生之間的情感，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.創(chuàng)新教育理念，實(shí)施情感評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)是情感教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程、方法和態(tài)度也能體現(xiàn)出教師的職業(yè)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷優(yōu)化情感教學(xué)方法，增加師生友誼。教師要結(jié)合新課改的要求采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，探索適合學(xué)生發(fā)展的有效情感評(píng)價(jià)策略，以便提高教學(xué)效果。比如教師可以采取隱性和顯性結(jié)合的評(píng)價(jià)策略，教師通過精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)策略來鞭笞和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣提升學(xué)生的信心，這就是所謂的顯性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)的給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)肯定的表情、一個(gè)夸張的手勢(shì)，在細(xì)微之處給學(xué)生激勵(lì)，從而達(dá)到師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，有效的提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東平.議思想政治教學(xué)中的情感教育[J].中國科學(xué)教育研究，2013，（04）.