趙興菊

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，混合式學習和移動學習的日益盛行，微課迅速成為一種教育形式進入課堂。面對微課，是該堅守還是創(chuàng)新？該如何在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮微課的功能？通過對微課的認識以及目前教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合教學實踐，對微課在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】微課優(yōu)化小學數(shù)學課堂一、微課的認識以及當今教學現(xiàn)狀分析

通過多次參加培訓活動，本人對“微課”這一概念有了簡單的理解。微課是指為支持移動學習、混合學習、碎片化學習等多種新型學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點、難點、疑點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學習資源包。

在小學階段，我們所面對的孩子由于年齡偏小，邏輯思維能力不足，尤其像數(shù)學學科，知識點內(nèi)容比較抽象、邏輯思維嚴謹。所以學生在學習數(shù)學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的學習興趣不足。數(shù)學知識抽象性強，但同時又是難以理解的，再加上如果數(shù)學課堂上老師教學設(shè)計中的新鮮元素不夠多的話，就很難吸引學生的注意力，有時候老師還在采取“滿堂灌”的方法，學生的學習情緒就會受到嚴重的影響，長此以往，學生就會很容易失去學習的興趣，覺得數(shù)學不好玩，不新鮮，從而導致上課非常被動。

2.學生的自信心受挫。受當前教育體制和評價機制的影響，家長的高標準與嚴要求，過于重視孩子成績，一旦孩子成績考的不理想，就產(chǎn)生自我否定心理，那些平時數(shù)學成績一直不好的學生，就會有自暴自棄的心理，長期下去，這些孩子就很容易在學習過程中失去自信，甚至對自己失去信心。

3.學生的實踐能力欠缺。數(shù)學是一門應(yīng)用性較強的學科，開展教學活動的最終目的應(yīng)該是讓學生用所學到的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，但在實際生活中，不少學生只是停留在被動地接受數(shù)學知識層面，不善于聯(lián)系所學知識處理生活中的實際問題，導致學生動手能力不強，從而使數(shù)學課堂無法真正成為“活”的課堂。

4.思考問題，思維不夠靈活。數(shù)學這門學科本來是需要學生靈活運用的學科，在具體的學習過程中，學生要善于動腦，運用發(fā)散思維，對于出現(xiàn)的數(shù)學問題要與實際生活緊密聯(lián)系。但是不少學生在學習過程中面對一些高難度訓練題時，不會利用廣闊的思維，考慮問題不全面，面對一題多解、一題多變的題型時，顯得束手無策。

二、利用微課資源改變課堂教學效果

在實際教學過程中，本人在嘗試利用微課資源開展教學活動，那應(yīng)該如何讓微課有效融入小學數(shù)學課堂，達到預(yù)期的效果呢？以下是筆者通過對教學的觀察和實踐，得出的關(guān)于微課運用的幾點體會。

1.課前答疑，讓微課成為預(yù)習新知的好幫手。學生在課前預(yù)習階段，如果僅僅使用課本預(yù)習新知識，學生肯定會對教材中的難點重點知識有很多疑問，也不知如何把握自學重點，從而會使學生失去學習的興趣。而微課資源以其短小、精煉、趣味性強、直觀形象等特點，容易激發(fā)學生學習的欲望，從而為高效課堂教學打下良好基礎(chǔ)。

2.課中感知，讓微課成為思維的引領(lǐng)者。在實際課堂教學中，除了教師教、學生學、學生討論交流等活動解決重難點問題外，還可以通過播放觀看直觀形象的微課資源來展示教學內(nèi)容，突破難點，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。比如，在學習“直線、射線和角”這一知識點時，如何讓學生理解“把線段的一端無限延長就得到一條射線，把線段的兩端無限延長就是一條直線”呢？此時，我們就可以通過播放微課視頻，演示激光器向月球發(fā)射激光信號，引出知識點，并提出問題：“如果沒有月球阻擋將會形成什么圖形？”通過聲音和動態(tài)效果啟發(fā)學生思考：生活中還有這樣的線嗎？接著，讓學生觀察還會有什么變化，從而引出直線。

3.課后拓展，讓微課成為智慧的啟迪者。眾所周知，提高教學質(zhì)量無非靠兩方面，一是優(yōu)化教與學的過程，二是延長教與學的時間。微課的出現(xiàn)，正好提供了新的教與學的途徑。通過微課資源，學生可以不受時間和地點的限制進行碎片化學習，這樣既可以彌補課堂學習中的不足，又能更好地鞏固所學知識，從而激發(fā)了學生學習的積極性，微課也讓數(shù)學教師的困材施教的觀念真正得以實現(xiàn)。

總之，微課雖然短小，但是有著十分積極的意義。它的出現(xiàn)，大大彌補了課堂教學的缺陷，為小學數(shù)學課堂帶來了活力，它那豐富的表現(xiàn)力、強大的靈活性為小學數(shù)學教學插上了騰飛的翅膀；引導學生充分調(diào)動自身的主觀能動性，真正成為學習的主人，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展.中小學信息技術(shù)教育，2013，（04）.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響.中小學信息技術(shù)教育，2013，（04）.

本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題——微課在小學課堂教學中有效應(yīng)用的研究（課題立項號：GS（2017）GHBZ107）階段性成果。