王玉潔

【摘要】數(shù)學(xué)因?yàn)橛?jì)算過于復(fù)雜，推理過程環(huán)環(huán)相扣，抽象歸納演繹繁復(fù)，一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)不盡人意：選擇題急于求成，計(jì)算頻頻出錯(cuò)，證明題丟三落四，過程銜接不上，成績不突出……因此，提高數(shù)學(xué)課堂效率已經(jīng)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境有效性實(shí)踐一、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

贊可夫曾說過“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！毙抡n程改革后，越來越多的教師在教學(xué)時(shí)，都想通過創(chuàng)設(shè)特定的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。但有的課堂，教師為設(shè)情境而搞情境噱頭。要么情境過于復(fù)雜，要么不顧知識本體隨便搞一組看似能稍微沾點(diǎn)邊的動(dòng)畫播上一播，要么教師把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地進(jìn)行情景演示，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，搞得學(xué)生弄不懂到底是干啥。因此，要準(zhǔn)確根據(jù)問題設(shè)置情境，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)興趣，創(chuàng)造切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，這樣他們才會(huì)緊跟老師的思維，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。如在講解順?biāo)倌嫠贂r(shí)，可用“朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還”來闡述順?biāo)倏?，用“逆水行舟不進(jìn)則退”來顯示逆水速慢。用“大漠孤煙直，長河落日圓”來引入直線與圓的位置關(guān)系。用“一石激起千層浪”引入圓與圓之間關(guān)系……這樣既充滿詩情畫意，又生動(dòng)有趣。學(xué)生頓時(shí)醒悟，開心地學(xué)習(xí)。

二、課堂上提出有效性問題

提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。有的教師，當(dāng)大家都知道對的，還經(jīng)常問“對不對？”“好不好？”這些無意義提問，完全浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。因此，我們應(yīng)抓住該堂課的主要矛盾進(jìn)行提問。一問就知道問題不要提，與本節(jié)課無關(guān)的問題不要提，提了沒有一個(gè)人能答的也不要提。問題是思維的向?qū)?，課堂提問是教學(xué)活動(dòng)的催化劑。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)較好的課堂提問，有時(shí)能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合以提高課堂效果

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，便于課堂用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而提高課堂的時(shí)效。鼓勵(lì)學(xué)生在超市觀察商品價(jià)格上下浮動(dòng)，查看家里存折上的數(shù)字變化，電腦上查看某支股票漲跌情況，理解正負(fù)數(shù)生活中運(yùn)用，明白引入負(fù)數(shù)的必要性；仔細(xì)觀察三角形建組結(jié)構(gòu)，四邊形伸縮門，體會(huì)三角形穩(wěn)定性，四邊形的不穩(wěn)定性；通過乘坐出租車無論往哪走都要給錢為背景，讓學(xué)生理解絕對值；讓學(xué)生丈量自己立定跳遠(yuǎn)的距離，理解垂線段最短……在課堂教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)與世界聯(lián)系起來。由神舟系列談科學(xué)計(jì)數(shù)法，由地球與月球引力關(guān)系談函數(shù)，有正負(fù)數(shù)談到糧食收購，由房地產(chǎn)談起貸款利率，由平面設(shè)計(jì)談勾股定定理……陳省身說：“數(shù)學(xué)只有學(xué)得深了，才有了運(yùn)用”。但我要說，生活是最好的教材，只有貼近生活，學(xué)生才能學(xué)以致用。

四、注重以學(xué)生為主體

在過去，知識是板子，學(xué)生是釘子，教師是錘子，教師教學(xué)生猶如拿錘子使勁往板自上砸，教師滿臉汗，學(xué)生一頭包，知識學(xué)死了，甚至沒學(xué)到。填鴨式的“滿堂灌”已經(jīng)達(dá)到讓人生厭的地步。一位教與工作者如是說：我們雖然平凡，但我們拒絕平庸，因?yàn)槲覀兡笏艿牟皇悄嗳耍巧?。我們要重視學(xué)生，以學(xué)生為本位，問題由學(xué)生提，疑難由學(xué)生解，知識體系由學(xué)生建構(gòu)，錯(cuò)題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生由優(yōu)生幫，習(xí)題分層設(shè)置，達(dá)到人人有事做，人人有收獲，也充分防止有的學(xué)生偷懶。讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)探討中，并能自如地運(yùn)用，從而提高課堂效率。

五、運(yùn)用信息技術(shù)整合教材

多媒體的運(yùn)用，要與知識體系珠聯(lián)璧合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體以其特有的屬性和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與研究，開辟了一個(gè)嶄新的課題。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體進(jìn)行教學(xué)省時(shí)能提高效率。多媒體以其動(dòng)感形象、快捷簡便、通俗易懂，將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激起了學(xué)生探究的欲望，容易抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效能。但多媒體對于教學(xué)只能是一個(gè)輔助工具，它的運(yùn)用也要講究實(shí)效性，要為教學(xué)有效服務(wù)，使用要恰當(dāng)、合理。有效率才能使其真正發(fā)揮作用。

總之，課堂只有45分鐘，我們作為教師要極盡所能提高數(shù)學(xué)課堂效率，與時(shí)俱進(jìn)，多種手段并用，讓學(xué)生在單位時(shí)間里更好地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞玲.國外課堂教學(xué)有效性研究.

[2]葉楓.營造高效課堂的幾種方法.