張翠紅 曲忠彬

【摘要】小學(xué)語文課程內(nèi)容與學(xué)生生活存在著密不可分的聯(lián)系，在語文教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立起語文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。對(duì)生活化理念應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性以及生活化教學(xué)方式的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)推動(dòng)語文教學(xué)模式改革創(chuàng)新有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生活化理念小學(xué)語文教學(xué)方式一、生活化理念應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

生活化理念是倡導(dǎo)將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活建立起緊密聯(lián)系的一種教學(xué)理念，達(dá)到生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中生活的教學(xué)效果，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)推進(jìn)語文教學(xué)模式改革有著重要意義。具體體現(xiàn)在以下方面：

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，還要求學(xué)生逐步形成積極的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式停留在知識(shí)灌輸層面，并不重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而將生活化理念引入到語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生建立起生活與語文知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、積累寫作素材、鍛煉語言表達(dá)能力，并且感悟到生活的美好，獲取積極樂觀的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.有助于深化學(xué)生對(duì)課文的理解

小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，有可能會(huì)對(duì)文本中的一些生僻之處產(chǎn)生認(rèn)知偏差，使得學(xué)生不能正確理解文本所要傳達(dá)的思想和內(nèi)涵。而在語文教學(xué)中應(yīng)用生活化理念能夠有效解決上述問題，教師通過挖掘文本中的生活素材，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、體會(huì)生活，并用生活中的現(xiàn)象和事件詮釋文本內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，喚起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

3.有助于創(chuàng)建高效的語文課堂

小學(xué)生的年齡較小，生性好動(dòng)，注意力易分散。為了提高語文課堂教學(xué)效果，增加語文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，教師可運(yùn)用生活化教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，營造活躍、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師的課堂組織安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，生活化的教學(xué)方式還能夠喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，轉(zhuǎn)變以往一言堂的語文教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間。教師要以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)去理解課文，并且還能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)寫作出優(yōu)秀作文，提高語文課堂教學(xué)效果。

二、基于生活化理念的小學(xué)語文教學(xué)方式的實(shí)施策略

1.故事導(dǎo)入生活化

小學(xué)生對(duì)趣味性、生活性的故事充滿著傾聽欲望，所以在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述生活中的小故事，通過對(duì)故事進(jìn)行分析討論進(jìn)而引入新課內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)特定的主題講述自己生活中的親身經(jīng)歷，一方面，實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)與學(xué)生生活的無縫對(duì)接。另一方面，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生講述“知難而退”和“知難而上”的兩則小故事，這兩側(cè)故事均與學(xué)生生活相貼近，并讓學(xué)生對(duì)這兩則故事中人物的不同行為進(jìn)行討論，讓學(xué)生初步感知奮勇向前、勇于嘗試的道理。在此基礎(chǔ)上，教師再引入新課內(nèi)容的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性，深化理解課文中所蘊(yùn)含的道理，將其與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。通過在語文教學(xué)中融入生活化的故事，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行反思，提高語文學(xué)習(xí)效率。

2.文本再現(xiàn)生活化

在小學(xué)語文教材中，收錄了許多與學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀文章，這些文章能夠激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過文字表述使學(xué)生在腦海中勾畫出生活畫面。為了給予學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化理念對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)際生活環(huán)境中感悟文本知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)文本思想情感的領(lǐng)會(huì)。如在教學(xué)《燕子》時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地觀察到燕子的外貌和習(xí)性，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到燕子棲息的區(qū)域進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生圍繞燕子周邊景物和自身特點(diǎn)寫出作文片段。在學(xué)生觀察過程中，教師利用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍攝下來燕子的影像資料，將其帶到課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生加深對(duì)燕子的印象，進(jìn)行參照寫作。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身接觸燕子，能夠喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，將生活中的美好事物用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。

3.情境創(chuàng)設(shè)生活化

在語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中要滲透生活化理念，充分挖掘本文內(nèi)容中的生活素材，將文本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密相連，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、活化的教學(xué)情境。教師可充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)中收集到的教材資料制作成課件，在課堂上播放給學(xué)生觀看，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，使原本枯燥無味的語文課堂變成活躍積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾張?jiān)?jīng)去過海洋館、水族館或海洋公園的照片，在課堂上與其他同學(xué)分享。教師也可在網(wǎng)絡(luò)上搜集與海底世界相關(guān)的視頻、圖片，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生欣賞，讓沒有去過海洋館的學(xué)生也能夠領(lǐng)略到海底的美妙，觀察到各種各樣的海洋生物，使文本內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的生活。通過在教學(xué)情境中應(yīng)用生活化理念，能夠確保情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活體驗(yàn)，有益于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到語文知識(shí)存在于日常生活之中。

4.教學(xué)活動(dòng)生活化

小學(xué)語文教學(xué)不能一味地局限于教材內(nèi)容，而是要將課堂教學(xué)延伸到課外活動(dòng)，讓學(xué)生在更大的空間范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識(shí)。在教學(xué)條件允許的情況下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近公園、社區(qū)、動(dòng)植物園、文化館等地方進(jìn)行參觀，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)。如教師布置學(xué)生以下課外作業(yè)：讓學(xué)生到社區(qū)、街道中收集標(biāo)語、廣告語、宣傳口號(hào)、門店名稱等真實(shí)的資料，而后再讓學(xué)生指出這些文字表達(dá)有誤的地方，并加以糾正。又如，教師可組織語文實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生完成衛(wèi)生標(biāo)語、環(huán)保標(biāo)語、校風(fēng)校紀(jì)標(biāo)語的創(chuàng)作，實(shí)踐學(xué)生所掌握的語文知識(shí)；再如，教師可布置生活類的語文作業(yè)，讓學(xué)生在母親節(jié)給媽媽寫一封信，或組織學(xué)生觀看某個(gè)有意義的影視作品或名人訪談，讓學(xué)生寫出觀后感，從而使學(xué)生逐步喜愛上寫作，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中要嘗試引入生活化理念，讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。語文教師要將不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在故事導(dǎo)入、文本再現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)中引入生活化理念，不斷提高語文教學(xué)效果，確保語文課程三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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