高麗麗

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的閱讀水平，將寫(xiě)作與閱讀緊密整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，此時(shí)通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根基，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。以“讀寫(xiě)結(jié)合”為內(nèi)容，對(duì)其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究和討論。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合 策略閱讀與寫(xiě)作，都是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化學(xué)生詞句理解、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的手段。閱讀與寫(xiě)作之間有著不可風(fēng)格的聯(lián)系，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”策略，借助“讀寫(xiě)結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，全面提升初中學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀水平。

一、“讀寫(xiě)結(jié)合”概述

“讀寫(xiě)結(jié)合”其核心理念就是閱讀和寫(xiě)作的融合，通過(guò)為讀和寫(xiě)建立良好的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，并從中摸索出發(fā)展規(guī)律。教師在獨(dú)立完成語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫(xiě)作部分之后，就可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，促使閱讀良好的為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，之后再通過(guò)寫(xiě)作為閱讀做貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期目標(biāo)得以良好的實(shí)現(xiàn)。閱讀和寫(xiě)作之間互相作用的關(guān)系決定了，在教學(xué)活動(dòng)中將讀與寫(xiě)進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠收獲良好的教學(xué)效益。閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系規(guī)律并非是近代教育發(fā)掘出來(lái)的，而是我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的智慧遺珠，是符合語(yǔ)文教學(xué)原則的。

“讀寫(xiě)結(jié)合”是新課改最為推崇的教學(xué)方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中使用最為普遍的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育學(xué)教柯孔標(biāo)說(shuō)過(guò)：“如果將語(yǔ)文素養(yǎng)比作是一棵大樹(shù)的話(huà)，那么代表樹(shù)葉的就是說(shuō)寫(xiě)。各個(gè)要素之間良好的配合才能組成一顆完整無(wú)缺的大樹(shù)，這也就要求雖然語(yǔ)文素養(yǎng)中的各個(gè)部分不盡相同，所承擔(dān)起的責(zé)任也不盡相同，但它們彼此關(guān)系密切，能夠良好的為彼此配合。而重要的是，“讀寫(xiě)結(jié)合”不僅在我國(guó)古代教育史上有體現(xiàn)，在國(guó)外的教育歷史上也曾被使用過(guò)，如今更成為國(guó)際上最為風(fēng)靡的教學(xué)方式之一。

二、“讀寫(xiě)結(jié)合”重要性分析

1.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)存在的基礎(chǔ)，同樣也是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在初中階段通過(guò)良好的運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了良好的熏陶，對(duì)文章的理解具有更深刻的見(jiàn)解。教師可以讓學(xué)生在課下自行閱讀并理解文章，根據(jù)自己的體會(huì)總結(jié)一篇觀后感。而中學(xué)生通常會(huì)很認(rèn)真對(duì)待教師的作業(yè)，為了促使自己的觀后感更加深刻，會(huì)通過(guò)閱讀相關(guān)的文章充實(shí)觀后感，如果提到一些與外國(guó)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以閱讀一些國(guó)外的知名名著完善自己的觀后感。學(xué)生通過(guò)閱讀各式各樣的文章，能夠?qū)Ω鞣N寫(xiě)作手法和技巧具有一定程度的了解，從而促使其成為自己進(jìn)行良好寫(xiě)作的利器，同時(shí)也為之后進(jìn)行閱讀文章提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作作為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)聚集地，能夠良好的將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在使用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從寫(xiě)作能力的角度入手，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。在閱讀課文時(shí)，教師可以與學(xué)生一起尋找隱藏在課文中，句子中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧，并將其填充在自己的文章中，從而促使自己的寫(xiě)作水平的有效提升。

三、初中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”策略的有效實(shí)施

1.寫(xiě)作素材的選取與閱讀教學(xué)相結(jié)合

寫(xiě)作素材的選取，在一定程度上決定了寫(xiě)作質(zhì)量。初中生雖然有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，但是在寫(xiě)作素材方面依舊有所欠缺，很多學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容空洞，常常無(wú)話(huà)可寫(xiě)，借助“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略，教師將寫(xiě)作素材與閱讀教學(xué)整合，教會(huì)學(xué)生從閱讀中挖掘?qū)懽魉夭?，?qiáng)化寫(xiě)作體會(huì)，通過(guò)不斷閱讀，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)得到提升，學(xué)生將閱讀的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)自然流露，文章也會(huì)變得更加富有情感，遣詞造句也會(huì)更加生動(dòng)。

比如，語(yǔ)文課本中，包含了很多優(yōu)秀的課文，這些課本就是學(xué)生們最好的閱讀材料和寫(xiě)作素材。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教材文本，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”策略。

在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇作文時(shí)，作者對(duì)其母親勤勞、簡(jiǎn)樸、善良的品格直言不諱，深切的表達(dá)了對(duì)母親那份濃重的愛(ài)。而學(xué)生在進(jìn)行素材選取的時(shí)，也要抓住母親在生活中的瑣事，找尋母親來(lái)自生活中的閃光點(diǎn)，將其記錄于作文中。通過(guò)平凡的小事，展現(xiàn)母愛(ài)的偉大，這樣的文章更加真實(shí)，更加動(dòng)人。另外，著名的散文《背影》，簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)，和外貌刻畫(huà)，將父愛(ài)的深沉、偉岸，淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，作者情真意切的情感流露，讓讀者深思。由此可見(jiàn)，素材的選取將直接決定作文內(nèi)容。不需要過(guò)分華麗的詞藻，只要真切的進(jìn)行情感表達(dá)，抓住作文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓個(gè)人情感盡情的抒發(fā)，提高作文的可讀性，才是學(xué)生需要掌握的寫(xiě)作技巧。

2.各種形式的寫(xiě)作練習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

模仿不是抄襲，而是一種特殊的寫(xiě)作手法。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，必然要經(jīng)歷一段時(shí)間的模仿訓(xùn)練。依據(jù)“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則，教師要將各種形式的寫(xiě)作練習(xí)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，在日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，掌握正確的寫(xiě)作順序，以及詳略要點(diǎn)，弄清楚寫(xiě)作的主次，凸顯中心、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡處理等方面的技巧，并通過(guò)一定的仿寫(xiě)練習(xí)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)，將這些技巧學(xué)以致用，完成知識(shí)的內(nèi)化。這樣自己寫(xiě)作的時(shí)候，文章結(jié)構(gòu)才會(huì)更加完整，中心才會(huì)更加明確。

3.作文思路的構(gòu)思與閱讀教學(xué)相結(jié)合

巧妙的寫(xiě)作構(gòu)思，往往能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。多數(shù)初中生雖然有明確的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作素材，但是在進(jìn)行文筆構(gòu)思時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)中，將作者寫(xiě)作構(gòu)思技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)由淺入深、層層遞進(jìn)的構(gòu)思手法，懂得如何進(jìn)行寫(xiě)作布局，通過(guò)巧妙的布局，提升文章的格調(diào)和水平，這樣能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作水平提升到更高的層次。

比如，學(xué)生在閱讀魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，為了讓樸實(shí)無(wú)華的形象深入人心，魯迅將其淳樸善良、待人誠(chéng)懇的形象勾勒得惟妙惟肖，所以更引人入勝。這篇文章有幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，首先，描寫(xiě)了發(fā)生在阿長(zhǎng)身上的幾件事，并從中引出阿長(zhǎng)的身世。其次，在回憶與母親的瑣碎事情時(shí)，不愉快的事情一筆帶過(guò)，而更多的講述母親對(duì)其進(jìn)行的教誨。最后，總結(jié)全篇，文末點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)與感激。這種寫(xiě)作技巧十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解作者的寫(xiě)作思路以后，可以模仿其寫(xiě)作手法，讓自身的寫(xiě)作過(guò)程變得簡(jiǎn)單。寫(xiě)作也需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有不斷磨合和糾正，才能確保寫(xiě)作內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，也才能避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，讓作文的中心更加明確。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，讓學(xué)生向著善良的方向發(fā)展和成長(zhǎng)，才是教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引入“讀寫(xiě)結(jié)合”原則，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高學(xué)生寫(xiě)作與閱讀能力，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)文知識(shí)的整合，深化學(xué)生的語(yǔ)文技能與學(xué)習(xí)能力。本文首先介紹了“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)對(duì)策內(nèi)涵，并明確了“讀寫(xiě)結(jié)合”的意義，最后提出了初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略，這對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革與完善有著一定的參考與研究?jī)r(jià)值。

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