司文濤
【摘要】高中的化學(xué)課程,內(nèi)容量大、難度高、理論性強(qiáng),學(xué)生在這一階段本身已經(jīng)需要面對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要科目帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力,以及復(fù)雜的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)的壓力,如果化學(xué)教師不懂得如何提升課程教學(xué)的效率及質(zhì)量,會(huì)讓學(xué)生壓力更大。而教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用,則是對(duì)教學(xué)改革最為有利的一環(huán)。為了保證教學(xué)的實(shí)際效率,教師必須要更積極地去開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,并實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中,讓學(xué)生收獲更多。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)資源在高中階段,化學(xué)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用,是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要一環(huán)。為了讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解更快,教師必須要更積極地去發(fā)掘任何與課程相關(guān)的教學(xué)資源,并且將其在教學(xué)過(guò)程中更好的加以應(yīng)用,這樣才能夠讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成果,收獲更多的知識(shí)。故文中將深入分析,作為理論參考。
一、高中化學(xué)教學(xué)中新課程教學(xué)資源的重要意義分析
教學(xué)資源,是對(duì)教學(xué)有利的要素,在各階段的教學(xué)過(guò)程中,都有著十分重要的意義。特別是在高中,學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大、學(xué)生的壓力不同以往。因此,教師必須要考慮到學(xué)生的壓力,更積極地去收集教學(xué)資源,讓教學(xué)內(nèi)容更豐滿(mǎn)、方式更靈活,才能讓學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)收獲更多知識(shí),以更好的狀態(tài)面對(duì)高考。化學(xué)教學(xué)更是如此,在步入高中階段之后,化學(xué)教學(xué)如同其他科目一樣,內(nèi)容開(kāi)始不斷增加,難度提升,晦澀難懂的概念越來(lái)越多,學(xué)生的理解也會(huì)越來(lái)越難。教師為了讓學(xué)生更好地理解這一階段的知識(shí)內(nèi)容,就必須要懂得如何去不斷開(kāi)發(fā)及應(yīng)用教學(xué)資源,達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo),這是高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一環(huán)。就當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)分析,首先,許多教師并沒(méi)有明確意識(shí)到教學(xué)資源的重要意義,思想受限導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的主體地位缺乏重視,在開(kāi)發(fā)及應(yīng)用教學(xué)資源時(shí)也并不會(huì)重視是否符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。其次,是教學(xué)資源的應(yīng)用不靈活,并沒(méi)有起到拓展認(rèn)知的作用,依然局限于十分狹窄的范圍內(nèi),限制了學(xué)生的思考。最后,是教師沒(méi)有養(yǎng)成收集開(kāi)發(fā)資源的習(xí)慣,因此無(wú)法做到靈活的隨取隨用,這樣的趨勢(shì)下化學(xué)教學(xué)需要面臨很大的挑戰(zhàn),只有得到改革,才能真正解決問(wèn)題。
二、高中化學(xué)教學(xué)中新課程資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用策略
(一)優(yōu)化思維,尊重學(xué)生主體地位
教師的思維決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好的成效,教師首先便必須要革新自身的思維,這樣才能夠避免學(xué)生受到自身思想的限制而無(wú)法得到進(jìn)步。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)理念之下,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中普遍占據(jù)著主導(dǎo)地位,思想也是主觀性的,不能做到尊重學(xué)生的個(gè)人理念去落實(shí)教學(xué),而這樣的思想顯然是對(duì)教學(xué)不利的,特別是化學(xué)教學(xué),是對(duì)物質(zhì)本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索。這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求至關(guān)重要,即是說(shuō)學(xué)生是始終不變的主體,教師如果不懂得尊重其主體地位,那么學(xué)生便收獲很少,教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用亦是如此。教師必須要主動(dòng)的根據(jù)學(xué)生的需求、特點(diǎn)去思考,才能讓學(xué)生學(xué)到更多。比如,教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課業(yè)完成情況,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在,這樣才可以針對(duì)性的去融入教學(xué)資源。例如,在分析學(xué)生的課業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在無(wú)法準(zhǔn)確背誦分子式,無(wú)法很好的分辨分子式的大小寫(xiě)等問(wèn)題,那么便可以自己去編排或是從網(wǎng)絡(luò)上收集一些分子式的繞口令以及詩(shī)歌等,這樣有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)理解與記憶,而且符合學(xué)生的需求。
(二)資源的靈活應(yīng)用,拓展學(xué)生的認(rèn)知
學(xué)生認(rèn)知的拓展是教學(xué)過(guò)程的核心,教學(xué)最重要的目標(biāo)即在于此。如果教師的教學(xué)資源應(yīng)用不靈活,始終存在限制,那么學(xué)生的思維也會(huì)受到很大制約,這對(duì)教學(xué)并無(wú)益處。因此,教師必須要懂得怎樣靈活應(yīng)用教學(xué)資源去引導(dǎo)學(xué)生,這樣會(huì)讓學(xué)生的思想也被拓展開(kāi)來(lái),不再局限于一點(diǎn)鉆牛角尖。為了更好地利用化學(xué)教學(xué)資源,教師必須要確保教學(xué)資源不局限于教材的范圍之內(nèi),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,去拓展開(kāi)自身的思想,獲取更多相關(guān)的內(nèi)容。例如,講解微量元素相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以搜集一些微量元素的作用,或是人體缺乏不同微量元素時(shí)的癥狀等等,這會(huì)促進(jìn)學(xué)生的理解,讓學(xué)生對(duì)微量元素有更深層次的認(rèn)知。這樣的教學(xué)資源顯然是十分必要的,但也是許多教師都容易忽略的,為圖省力,許多教師都只是照本宣科實(shí)施理論講解,這對(duì)教學(xué)并無(wú)益處,只有懂得發(fā)散思維,融入更多內(nèi)容拓展學(xué)生的眼界,才能提升教學(xué)質(zhì)量。
除此之外,教師還可以從生活中選取一些素材進(jìn)行靈活運(yùn)用,使其成為可以用來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)的有效資源。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在教學(xué)“氧化作用”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以在課堂上拿出事先準(zhǔn)備好的消毒液。然后利用多媒體給學(xué)生播放生活中一個(gè)比較常見(jiàn)的畫(huà)面:人們?cè)谙匆路臅r(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到一些頑固的污漬,無(wú)論怎么用洗衣液都洗不掉,這時(shí)候,只需輕輕滴上幾滴消毒液,所有頑固的污漬就全沒(méi)了。接著,教師再指著手中的“消毒液”問(wèn)學(xué)生“這里面有著怎樣的成分,可以洗掉洗衣液也洗不掉的污漬?”利用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“氧化作用”。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)對(duì)資源的靈活運(yùn)用,有效拓寬學(xué)生的視野。
(三)養(yǎng)成資源收集的習(xí)慣,確保隨取隨用
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)資源是決定教學(xué)成果的要素,為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更順利的完成,教師必須要養(yǎng)成隨時(shí)收集教學(xué)資源的習(xí)慣。這并不是一個(gè)刻意的過(guò)程,而是教師自身自我管理能力以及求知欲望的體現(xiàn)。作為教師,自覺(jué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí),以及求知的欲望,都是十分必要的。因此,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起成長(zhǎng),平日養(yǎng)成積極求知的習(xí)慣,遇到任何課本當(dāng)中沒(méi)有的化學(xué)知識(shí),或是發(fā)現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域研究的新成果,都應(yīng)當(dāng)積極的去了解,將其作為知識(shí)資源儲(chǔ)備,這樣在課堂上才能更靈活的調(diào)用,獲得更好的教學(xué)成果。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在冬天的時(shí)候,很多學(xué)生喜歡玩雪,如滑雪、堆雪人、打雪仗。教師就可以對(duì)“雪”這個(gè)具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)資源進(jìn)行收集和開(kāi)發(fā)。以“雪”為中心衍生出多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。譬如,教師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境:“下過(guò)大雪之后,公路上通常會(huì)結(jié)一層厚厚的冰凍,有關(guān)部門(mén)為了保證車(chē)輛和行人的安全,會(huì)在路面上灑一層白色粉末進(jìn)行除雪去凍,這個(gè)白色粉末中有哪些成分,為什么可以除雪去凍?”教師可以讓學(xué)生在相互交流和討論的基礎(chǔ)上對(duì)這件事情背后所涉及到的化學(xué)原理進(jìn)行探究。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
高中階段的教學(xué),是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)生在這一階段所面對(duì)的壓力是與以往完全不同的,化學(xué)科目的學(xué)習(xí)亦是如此,隨著內(nèi)容越來(lái)越多,越來(lái)越復(fù)雜,教師必須要懂得新課程資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用技巧,讓課程資源更豐富,才能讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性。這是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師的重要課題,是改善教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師必須要更加重視。
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