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        淺談初中歷史的教育作用

        2018-01-18 10:05王紅梅
        中國校外教育(上旬) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:新課程歷史課堂教學(xué)

        王紅梅

        【摘要】新課程改革不斷深入,歷史教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。歷史課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,因此,提高教學(xué)效率才能有效推進歷史教學(xué)改革的深入。教師要采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新歷史教育愛國一、以史為鑒,對學(xué)生進行競爭和憂患意識教育

        歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程,人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的,時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,教師在教學(xué)過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。因此,學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度,不能將自己所學(xué)的知識加以運用,新課程實施后,如何讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力,成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看,教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時,只是給出一個或幾個結(jié)論,說這一事件是愛國的,哪個人物是愛國的,學(xué)生是茫茫然,似懂非懂,明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。古云:“生于憂患,死于安樂。”當(dāng)今隨著人們生活條件改善,加上獨生子女受家長“小太陽”教育影響,一些學(xué)生形成了經(jīng)不起風(fēng)雨,不善于與人合作的性格,缺乏競爭意識和憂患意識。這就要求我們教師在對學(xué)生進行心理教育時因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行觀察:大凡每一個朝代開國君主都能勵精圖治,使其統(tǒng)治下的封建王朝出現(xiàn)興盛局面。其原因在于他們知道江山來之不易,只有勵精圖治,才能使其統(tǒng)治長治久安。而每一個朝代后期,統(tǒng)治者大都貪圖享樂,政治腐敗,最終滅亡。學(xué)生明白這些道理后,再引導(dǎo)他們思考:21世紀(jì)是一個競爭激烈的世紀(jì),科技發(fā)展日新月異,如不具備新形勢下的綜合素質(zhì),不論是國家還是個人,肯定受到淘汰。那么怎樣才能避免遭到淘汰呢?學(xué)生自然就明白其中的道理了。可見,這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和憂患意識具有重要意義。

        二、多媒體輔助視聽法

        我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,久而久之他們的主動性將會喪失殆盡,其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑,才能真正主動地學(xué)習(xí),在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué),教師口授,學(xué)生聽記,教師是課堂教學(xué)的主宰,學(xué)生則是被動接受知識的機器,這種教學(xué)方式,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情,而利用多媒體教學(xué)手段,可通過聲、光、電的有機組合刺激學(xué)生的感官意識,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,以次達到提高課堂教學(xué)效率的目的。如講到《抗日戰(zhàn)爭的相持階段》一節(jié)中的“敵后抗日根據(jù)地的艱苦奮斗”一目時,我先播放一首同學(xué)們熟悉的歌曲《南泥灣》,讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣從“雜草叢生、沒有人煙”開辟成“到處是莊稼,遍地是牛羊”的過程,使學(xué)生自然形成“南泥灣怎么會有這么大的變化”的問題,從而學(xué)生從背景、措施等方面開展小組討論,通過討論,不僅使學(xué)生掌握了歷史知識,而且也提高了自己的分析問題、解決問題的能力。

        三、人格培養(yǎng)要創(chuàng)新

        長期以來,在考試指揮棒的指揮下,歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科,強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力,這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面??船F(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主,這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。人格是師德的集中體現(xiàn),教師的人格魅力對學(xué)生成長的影響尤其重要。因此,教師應(yīng)當(dāng)是具有最大適宜性、開放性和應(yīng)變性的創(chuàng)新型人。創(chuàng)新型人格的內(nèi)涵是極為豐富的,表現(xiàn)為對新事物的熱烈追求探索的情感,為實現(xiàn)既定目標(biāo)不懈的意志,以及為理想和信念忘我工作甚至獻身的堅定不移的性格。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才,中學(xué)歷史教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,改進教學(xué)模式,積極推行創(chuàng)新教育,還應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育工作,幫助學(xué)生分析形勢,認(rèn)識到形勢的緊迫性、任務(wù)的艱巨性,增強其責(zé)任感,使其積極主動地接受創(chuàng)新教育,同時要鼓勵學(xué)生多讀書、多思考、多觀察,指出教材和教師講課中存在的問題,提出自己的看法。另外,還應(yīng)加強督促、檢察工作,使學(xué)生的創(chuàng)新活動持之以恒,逐步形成創(chuàng)新人格。

        新課程改革不斷深入,歷史教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。歷史課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,因此,提高教學(xué)效率才能有效推進歷史教學(xué)改革的深入。在歷史教學(xué)中,學(xué)生如果對教師所講的知識感興趣,或者認(rèn)為重要,他的注意力就能集中。因此,教師要采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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