劉俊彤

摘 要：隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家教育體制的不斷改革深化，對(duì)職院在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)高效的職業(yè)指導(dǎo)，是現(xiàn)階段對(duì)職院在校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，更是確保職院畢業(yè)生滿足社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的階段性職業(yè)指導(dǎo)能夠有助于職院在校生全面深入的進(jìn)行自我定位，明確社會(huì)就職需求與自身專(zhuān)業(yè)、技能方面的聯(lián)系，從而形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 在校學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性綜合人才的重要場(chǎng)所，職院如何進(jìn)行行之有效的職業(yè)指導(dǎo)，全面提升在校學(xué)生的實(shí)際就職幾率，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校進(jìn)行教育模式創(chuàng)新優(yōu)化的重要措施。職業(yè)院校需要根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)水平與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力情況，創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)容與方式，制定出適合不同層次學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方案。

一、職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)及主要任務(wù)

職院就業(yè)指導(dǎo)要充分考慮學(xué)生的技術(shù)能力、理想目標(biāo)、就職需求等因素，根據(jù)學(xué)生的身心特征，確保制定出的職業(yè)指導(dǎo)能符合學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)理論研究、政治教育以及實(shí)驗(yàn)例證的有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的特殊作用。[1]

1.根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，確保學(xué)生明確各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生有較為清晰的專(zhuān)業(yè)社會(huì)定位意識(shí)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口崗位以及社會(huì)所需能力標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.促使學(xué)生更深入了解現(xiàn)代社會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生后期就業(yè)與升學(xué)等指明方向。

3.設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)知識(shí)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)教育，使學(xué)生具有一定就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，掌握社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

4.以社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求與實(shí)踐就業(yè)趨勢(shì)為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展特性，使其轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，具有良好就業(yè)心態(tài)與就業(yè)方法。

5.職院要確保學(xué)生就職專(zhuān)業(yè)信息的實(shí)效性與準(zhǔn)確性，進(jìn)行就業(yè)心理輔助，向?qū)谄髽I(yè)推薦畢業(yè)生。并對(duì)就職學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

二、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

職院在創(chuàng)新調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)具體內(nèi)容時(shí)，要充分了解學(xué)生不同階段的身心發(fā)展?fàn)顩r及困惑要求，并針對(duì)性的制定不同層次、不同階段的職業(yè)指導(dǎo)。

1.擇業(yè)指導(dǎo)。大部分職院生源來(lái)自普通中學(xué)，受年齡階段、視野等因素影響，職院學(xué)生并沒(méi)有清晰的職業(yè)教育概念，無(wú)法確定自身在職校的發(fā)展方向。

很大一部分學(xué)生雖然已經(jīng)選擇了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，但嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并不清楚所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)崗位綜合需求，所以職院必須從學(xué)生學(xué)習(xí)初始就安排對(duì)應(yīng)的擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。職院可以采用問(wèn)卷調(diào)查與座談等形式，明確學(xué)生就職問(wèn)題突破點(diǎn)，以“學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”為切入口，將職院教育關(guān)注點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生在現(xiàn)代日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下順利就業(yè)綜合素質(zhì)要求上，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持。

2.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。職院要加大對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)制，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求，不僅能夠促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面提升，并且能促進(jìn)市場(chǎng)勞動(dòng)者綜合能力素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，創(chuàng)業(yè)能夠在一定程度上刷新學(xué)生的就業(yè)思維，擴(kuò)寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠道。另一方面，受社會(huì)制度發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境影響，當(dāng)前的社會(huì)已經(jīng)不能為學(xué)生營(yíng)造舒適的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，在很大程度上需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造創(chuàng)新性，去探索更適合自身發(fā)展的職業(yè)路徑。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與家庭生活條件的提高，大部分學(xué)生均是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于富裕、安逸的生活環(huán)境中，很少有磨練自我的機(jī)會(huì)，缺乏責(zé)任意識(shí)與披荊斬棘的能力，多數(shù)會(huì)尋求父母與學(xué)校等的庇護(hù)，欠缺創(chuàng)業(yè)能力與精神。所以，要以創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生從人際交往、基本禮儀、挫折磨礪等方面的教育，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想、知識(shí)、品質(zhì)等方面的培訓(xùn)。[2]

3.就業(yè)指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生必須要思考的問(wèn)題是如何順利就業(yè)。當(dāng)前社會(huì)通常采用“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制，這樣在為學(xué)生創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠途徑的同時(shí)，也使學(xué)生面臨日益嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)勢(shì)在必行。指導(dǎo)的內(nèi)容就以求職知識(shí)的學(xué)習(xí)和求職技巧的訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，分析當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)就業(yè)市場(chǎng)，促使學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，逐漸實(shí)現(xiàn)就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具有順利處理人際交往、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人理想、主觀意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度等方面的關(guān)系，確保學(xué)生掌握必須的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技巧與尋求職業(yè)的方式、渠道，促成學(xué)生就業(yè)，同時(shí)還要采取多種方法和形式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，只有這樣，才能更好的完成職業(yè)指導(dǎo)并達(dá)到預(yù)的目標(biāo)。

三、職業(yè)指導(dǎo)方法

1.與德育有機(jī)結(jié)合。學(xué)生思想教育是職院進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，而職業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上是挖掘、培養(yǎng)與完善社會(huì)人才的一項(xiàng)思想教育工作，也是德育教育的重要環(huán)節(jié)。將職業(yè)指導(dǎo)與德育進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能擴(kuò)展德育渠道與教學(xué)內(nèi)容，尋求理想與現(xiàn)實(shí)間的平衡點(diǎn)，并且能實(shí)現(xiàn)職業(yè)品德素質(zhì)與道德人性的雙向結(jié)合，將個(gè)人興趣與社會(huì)發(fā)展訴求有機(jī)融合，使的學(xué)生價(jià)值觀、理想觀等教育落實(shí)到就業(yè)發(fā)展需求上。

2.設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)必修與選修課程。全面系統(tǒng)的講述我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求趨勢(shì)，針對(duì)不同職業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)特征以及社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的不同需求，設(shè)置不同的專(zhuān)項(xiàng)課程，使學(xué)生深入了解我國(guó)現(xiàn)階段的勞動(dòng)人事制度、職業(yè)情況和社會(huì)需求。同時(shí)，職院要做好綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生定期進(jìn)行職業(yè)參觀、調(diào)查訪問(wèn)與相關(guān)講座等，使學(xué)生有更清晰的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

3.與家庭教育有機(jī)結(jié)合。家長(zhǎng)的擇業(yè)思想對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)理念具有非常重要的影響，所以職院可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)職業(yè)指導(dǎo)講座、家長(zhǎng)咨詢(xún)會(huì)等，給家長(zhǎng)傳遞最新的職業(yè)信息，使家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)有更好的理解，有效配合學(xué)校的各項(xiàng)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校職業(yè)教育與家庭教育的有效融合。

參考文獻(xiàn)

[1]譙興國(guó).《現(xiàn)代教育理論創(chuàng)新與實(shí)踐》[J]，2013年第1期.

[2劉玉敏.職業(yè)院校素質(zhì)教育研究.《職業(yè)教育》[J]，2015年第6期.