李冰

十多年來，本人一直擔(dān)任小學(xué)中高年級語文科的教學(xué)工作，所以對新課程標準實施前后，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況頗有感受。就像是藥材店里的抹桌布，甜酸苦辣咸五味俱全。其中既有輔導(dǎo)的艱辛和成功的喜悅，也有走過的彎路和失敗的教訓(xùn)。

新課程標準實施之前，小學(xué)生習(xí)作難是個普遍現(xiàn)象。只要一提起習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生如同遇到了洪水猛獸，恐慌頭痛;許多老師也深深感到苦不堪言，無可奈何。因為偏低的習(xí)作成績，嚴重制約著語文科的合格率，不利于普及九年義務(wù)教育任務(wù)的順利完成。

小學(xué)生習(xí)作為何那么難？通過廣泛調(diào)查，以及結(jié)合自己的實踐體會，究其原因，大概可以歸納如下六種：

一是基礎(chǔ)不扎實。眾所周知，習(xí)作是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，需要學(xué)生具備聽、說、讀、寫、書的綜合能力。習(xí)作訓(xùn)練，是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生具有扎扎實實的基礎(chǔ)知識和基本技能。從啟蒙教育的第一天開始，那一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位，都會給中高年級的習(xí)作訓(xùn)練造成一定的障礙。障礙越積越多，困難就會越來越大。例如，低年級不注意口頭語言表達能力的檢測，致使有些學(xué)生說話結(jié)結(jié)巴巴、顛三倒四，到了中高年級習(xí)作時就會語不成句、重復(fù)嘮叨。又如，為了應(yīng)付考試，低年級的造句訓(xùn)練，多為千篇一律，死記硬背。到中高年級習(xí)作時就不會靈活運用這些詞語，因而詞不達意，無法表達。再如，為了獲取較高的平均分，低年級的看圖寫話，有的統(tǒng)一思維定勢，缺乏豐富的聯(lián)想;有的竟由老師包辦代替，框定在一篇范文之內(nèi)。那么，到中高年級的看圖習(xí)作時，學(xué)生就基本喪失了觀察能力和想象能力。

二是指導(dǎo)有誤區(qū)。為了考試時不會因為習(xí)作跑題而大量失分，或者希望習(xí)作能得到較高的分數(shù)，我們在習(xí)作訓(xùn)練時，都曾經(jīng)存在一些指導(dǎo)上的誤區(qū)。誤區(qū)之一是指導(dǎo)審題時謹慎小心，習(xí)作的取材范圍很狹窄。例如，習(xí)作題是“寫一件事”，就只叫學(xué)生寫好事，不讓他們寫壞事、丑事、傷心后悔事;如果習(xí)作題是 “寫一個人”，就只叫學(xué)生寫好人，不讓他們寫壞人、丑人、有特點的人。如果習(xí)作題是“記一件好事”，就指導(dǎo)學(xué)生寫讓座、拾金不昧、助人為樂的好事。這樣，不但題材單一，千篇一律，而且許多學(xué)生根本就沒有這方面的經(jīng)歷，只能靠胡編亂造來完成，他們當然會感到習(xí)作難。誤區(qū)之二是本末倒置，拔苗助長。例如，學(xué)生才初學(xué)寫作，基本要領(lǐng)還沒有掌握，就指導(dǎo)他們講究開頭、結(jié)尾的技巧，講究遣詞造句的靈活，追求詞句的優(yōu)美等等。如同剛學(xué)走路的小孩，就讓他們參加百米跑比賽，學(xué)生怎么會不感到難呢？

三是平時少積累。由于長期追求考試高分，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)太重，課余生活必然單調(diào)乏味。再加上他們?nèi)狈τ^察能力的培養(yǎng)，平時對身邊的人和事不夠關(guān)注。所以，學(xué)生平時很少在自己的腦子里積累材料。到了習(xí)作訓(xùn)練時，他們便會感到“記憶的倉庫”里沒有材料可供選擇而束手無策，“難”也就不請自來。

四是課外少閱讀。大家都知道，習(xí)作訓(xùn)練是一項書面語言表達的訓(xùn)練。我們方言地區(qū)的學(xué)生，要把平時天天接觸的方言，轉(zhuǎn)變成書面語言，是一件很不容易的事。如果能借助大量的課外閱讀，學(xué)生就會逐步將方言與書面語掛上鉤，對上號，表達起來也會比較順暢?？上У氖牵谛抡n標實施之前，我們只把精力集中在半年一本的語文課本上，根本不重視學(xué)生的課外閱讀。

長期的教學(xué)實踐，使我們越來越少走彎路，逐步變得聰明起來。特別是落實新課標以后，大家摸索出了許多應(yīng)對學(xué)生習(xí)作難的良策。

1.培養(yǎng)習(xí)作興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。無數(shù)事實也充分證明，只要有了興趣，無論多苦多難多累，都會想盡千方百計，克服重重困難而最終獲得成功。怎樣培養(yǎng)興趣呢？（1）對初學(xué)寫作的學(xué)生，激勵他們“做個小發(fā)明創(chuàng)造者”，用自己學(xué)過的字和詞，組合成一篇誰也沒有看見過的習(xí)作。由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)他們愉快地進入習(xí)作訓(xùn)練之門。（2）將自己長期訂閱的《優(yōu)秀少兒習(xí)作選》發(fā)給全班同學(xué)輪流傳閱，鼓勵同學(xué)們：“這些小作者都是同齡人，他們的習(xí)作寫得那么好，我們也一定能做到！”（3）每次寫得比較好的習(xí)作，除了講評時給予表揚以外，還要把它張貼在教室后面供大家學(xué)習(xí)。并且要把它們收集、裝訂、保存起來，成為下屆同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

2.開展讀書活動

最近幾年，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模擴大了，教學(xué)設(shè)施完善了，圖書室的課外讀物也增多了。因此，我們應(yīng)利用好這些資源，堅持不懈地開展讀書活動。讀書活動不但能使各年級學(xué)生不但擴大了視野，增加詞匯，豐富了知識，而且還能從小培養(yǎng)了愛讀書的良好習(xí)慣。無疑，這種持之以恒的讀書活動，對提高學(xué)生的習(xí)作能力，將有功不可沒的幫助作用。

3.提倡互相評改

過去，每兩周一次的學(xué)生習(xí)作，我都全收全改。每天的課余時間，連同周末的休息時間幾乎都用來批改習(xí)作。結(jié)果，自己雖然忙得頭昏眼花團團轉(zhuǎn)，但學(xué)生卻收效甚微。每次的習(xí)作本發(fā)回去以后，他們只瞟瞟分數(shù)就合起來了。有些同學(xué)的錯別字、病句，在習(xí)作中已經(jīng)批改過幾次了，仍然沒有得到糾正。落實新課程標準以后，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對癥下藥，決心改革以往習(xí)作的批改方法，提倡由學(xué)生互相評改習(xí)作。這樣，既減輕了老師批改習(xí)作過重的工作量，又提高了學(xué)生參與評改的積極性。如今，學(xué)生在互相評改習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了毛病，會通過爭論，或請教字典，或請教老師，共同尋找正確的答案，留下了深刻的印象。這樣做的結(jié)果，是學(xué)生互相揭短，互相改正;互相取長，共同提高。

4.提高寫作技巧

對于高年級的習(xí)作訓(xùn)練，因為大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了按照時、地、人、事四要素記敘的基本方法，會不再滿足于起步階段的平鋪直敘。因此，我們就必須更上一層樓，讓創(chuàng)造出來的東西更加美，及時指導(dǎo)他們提高寫作技巧。例如，在語文教學(xué)中，凡是寫得好的開頭、結(jié)尾，以及精彩的詞語、句子或段落，都要引導(dǎo)學(xué)生認真品味，仔細欣賞。只有通過不斷地品味欣賞，才能在自己的習(xí)作中靈活地進行運用。又如，學(xué)生習(xí)作中寫得好的地方，哪怕是一個詞，一句話，都要贊賞鼓勵，因而激發(fā)更多的同學(xué)愿意在技巧方面多下功夫。如此這般，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們一定會在習(xí)作訓(xùn)練中尋找到更大的樂趣。我班的呂文斌同學(xué)發(fā)表在《第二課堂》雜志中的習(xí)作《我喜愛的第二課堂》，就是其中一個很有說服力的例子。

應(yīng)對習(xí)作難的良策還有很多，由于本人水平有限，難免掛一漏萬。但只要大家共同努力探索，整體提高學(xué)生習(xí)作水平將指日可待。那么，提高語文科的合格率，也就有了根本的保證。