安麗艷

摘 要：怎樣幫助差生學好數(shù)學，是我們在教學工作中不可避免的一道難題，也是我們教育工作必須破解的一道課題。一個班的學生，總是有好有差，參差不齊，“培養(yǎng)好的”是一門藝術(shù)，“扶扶持差的”更是一種高深的學問，更能體現(xiàn)教師的素質(zhì)和教學水平。

關(guān)鍵詞：一視同仁 激發(fā)學習興趣

每個數(shù)學老師都希望所教的學生數(shù)學基礎(chǔ)比較好。然而，每當他們接手時，他們總是會遇到一些成績差的學生。他們不太擅長數(shù)學，因為他們學習熱情低，頭腦差，基礎(chǔ)差。本學期我接了一個數(shù)學基礎(chǔ)非常差的班級，面對現(xiàn)狀我采取積極地態(tài)度，總結(jié)以往的經(jīng)驗，我需要花很多時間和精力來對待貧困學生，并給予他們不懈的支持和幫助。

下面結(jié)合實際我談?wù)剮椭鷶?shù)學差的學生學好數(shù)學的一些體會。

一、在學困生中樹立老師的良好形象，消除他們對老師的恐懼

我認為老師應(yīng)該平等對待學生，用足夠的愛和耐心對待貧困學生，并始終關(guān)注他們。在整個教學活動中，他們應(yīng)該被視為學習的主人，而不是好伙伴。由于學業(yè)成績差，學困生面臨來自社會、家庭、學校和其他方面的壓力，這讓他們感到非常自卑，認為他們不受老師和同學的歡迎，也沒有人喜歡他們?？偸沁h離老師，不敢靠近老師。很難改變他們的學習態(tài)度，提高他們的學習熱情。首先，他們應(yīng)該消除對老師的恐懼和敵意。因此，我把大部分業(yè)余時間都花在拉近師生之間的差距，消除師生之間的距離，和他們談笑風生，告訴他們我和他們一樣大的時候?qū)W習數(shù)學的煩惱和樂趣，這樣他們就可以理解，老師考試成績不好時，也會經(jīng)歷糟糕的成績，通過努力，也可以變“壞”為“好”。師生之間的代溝已經(jīng)逐漸消除，學困生對教師的恐懼也逐漸消失。我和他們一起玩，和他們一起吃飯，聊天和笑，讓一些好學生嫉妒。在游玩中，差生生對我的敵意被無意識地驅(qū)散了。一個學習較差的學生對我說：“老師，如果我們不努力學習，你對我們?nèi)绱擞押?，如此偏愛我們，所以我們要好好學習，感謝您對我們的友愛”。所以，只有當老師真誠地、心甘情愿去愛他們，才能真正讓每個孩子抬頭學習，讓每個學困生積極參與學習。

二、樹立差生在全體同學中的威信，激發(fā)學習數(shù)學的興趣

我在學生對老師產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，又在課堂上給他們創(chuàng)造消除自卑，重樹信心的機會。在課后給他們輔導課程。留一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)。有一部分老師在課堂上一般很少提問差生，認為他們回答不出會影響課堂氣氛和教學進度，而我卻每節(jié)課都提問差生，盡量讓他們回答一些簡單的問題，然后肯定他們的進步，甚至在其他教師和領(lǐng)導來聽課的時候，也盡量把容易回答的問題讓給差生，使他們感到自己也不差，感受回答正確的喜悅心情，從而激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，也增強學習數(shù)學的自信心。

為了樹立數(shù)學差的學生在全體學生中的進步形象，我在教新課之前，我都抽時間給他們預(yù)習，幫助他們補習一些本節(jié)用到的舊知識，使他們預(yù)先掌握一定的解題方法，在上新課時更有信心回答老師提出的問題，力求達到與好生“并駕齊驅(qū)”，到了上新課時，這些差生算得既快又準，使在場的好生情不自禁的報以熱烈的掌聲，并紛紛向差生們打聽計算快的竅門，這一下，差生們深深地感受到了學習的樂趣和成功的喜悅，提高了在全班學生中的地位。

三、讓貧困學生學習分析和審題的方法，以增強他們解決問題的信心

學困生往往缺乏語言基礎(chǔ)和分析能力，實際問題往往成為他們前進的絆腳石。鑒于這種情況，我集中精力提高他們檢查和分析問題的能力。在解決實際問題的百分比時，我使用了“三讀三解”的步驟來分析，也就是說，一讀題目，并知道關(guān)鍵句子是什么。二讀重點句子，了解主題的關(guān)鍵詞;三讀問題，知道標題要求什么，并使用什么關(guān)系式。有了這種解決問題的模式，學困生在解決這些實際問題時會感到得心應(yīng)手和自信。

四、了解學困生的家庭狀況，并獲得家長的積極配合

學困生不僅在學校受到個別學生的歧視，而且還要承擔家庭中父母的責備。雙重壓力使他們學習情緒非常低落。為了提高學困生學習數(shù)學的熱情，教師應(yīng)該首先減輕他們的學習壓力，然后與學困生的父母溝通，反映他們的優(yōu)勢和劣勢，恰當?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c，并與父母討論教育的方法和手段，幫助學困生擺脫他們的“差生”，成為“好學生”。不要向父母抱怨，數(shù)落學困生的缺點，防止加深父母和孩子之間的矛盾，從而影響老師和家庭一起教育學困生的

效果。

我班上的幾個學生在入學考試中數(shù)學僅得了20分，他們的父母都認為這是無望的，對他們失去了信心。我沒有放棄，也沒有放手。相反，我不厭其煩地打電話給孩子們的父母，指出孩子表現(xiàn)不佳的主要問題是他們不能正確計算，并指導父母如何在家里訓練他們的孩子計算能力。經(jīng)過家長的積極配合，這些學生數(shù)學成績得到了提高，學習習慣也好多了。這些家長已經(jīng)嘗到了與老師密切合作的好處，我也感受到了成功獲得家長支持的喜悅。

如何幫助學困生學好數(shù)學是我們教學工作中不可避免的問題，也是我們教育工作中必須解決的課題。

一個班的學生，總是有好有差，參差不齊，“培養(yǎng)好的”是一門藝術(shù)，“扶扶持差的”更是一種高深的學問，它能更好地反映教師的素質(zhì)和教學水平。此外，只培養(yǎng)好的而不支持差的是不負責任的，這不符合我們優(yōu)質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育政策。只有不斷鞏固學習好的學生，積極扶持學習差的學生。讓更多的學生在學習上都有進步，這是我們的教學方向。

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