肖寧波

摘 要： 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的思維并且提高學(xué)生日后在社會生活中的工作能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段也是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量和效率直接影響到初三學(xué)生在以后工作中和生活中的發(fā)展程度，因此一定要有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，努力激發(fā)起初三學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初中教師應(yīng)該采取學(xué)生最能夠接受和領(lǐng)會的教學(xué)方法，從而逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成績。 本文著重分析和探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題和對策，旨在促進(jìn)初三學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造和數(shù)學(xué)成績的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 常見問題 對策

當(dāng)前，在我們國家的初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題并且這些問題都急需得到解決。 對于初三學(xué)生來說，整個初中階段，尤其是初三這一年是他們各科包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要階段，如果學(xué)習(xí)得當(dāng)， 這一階段能幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)較好的數(shù)學(xué)思維和理性思維，也能為初三學(xué)生邁入更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的保障并打下堅實的基礎(chǔ)。 因此面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題， 為我們必須積極對其進(jìn)行分析并提出合理化的解決方案，從而推動初中學(xué)生尤其是初三學(xué)生的健康發(fā)展。[1]

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.必修課程與選修課程安排的失衡

我國當(dāng)前的教育仍以應(yīng)試為主要目標(biāo)，教師在課堂上講授的知識都以考試為中心，圍繞著考試而展開。尤其是初三學(xué)生，面臨著升學(xué)的壓力，教師更是將考試作為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 而目前初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容主要包括必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，必修內(nèi)容指的是考試中作為?？键c，教師必須講授的內(nèi)容，選修內(nèi)容指的是不在學(xué)生的考試范圍內(nèi)，教師可以選擇講也可以不講的內(nèi)容。 學(xué)生學(xué)好必修課能夠獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，而學(xué)好選修課能夠開拓數(shù)學(xué)思維和發(fā)散性思維，提高學(xué)生解決問題的變通能力。比如說在學(xué)習(xí)人教版九年級旋轉(zhuǎn)一章時，可以引導(dǎo)學(xué)生對本章最后的數(shù)學(xué)活動展開探究，將點P（x，y）繞原點分別順時針旋轉(zhuǎn)90?，180?，270?，360?找到點P的對應(yīng)點，然后再引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行逆時針旋轉(zhuǎn)，在此過程中可以使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)中的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉學(xué)生的觀察能力及數(shù)學(xué)思維。因此選修課也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是初三的數(shù)學(xué)教學(xué)，要把選修內(nèi)容與必修內(nèi)容合理的結(jié)合起來，找到二者的平衡點，發(fā)揮必修課程與選修課程的巨大作用，共同推動初三學(xué)生的思維的全面發(fā)展。[2]

2.教學(xué)與實際生活相脫離

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容最終要運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。但是當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)演變成為填壓式的教學(xué)模式，尤其是在初三課堂上，數(shù)學(xué)教師一味地講、 學(xué)生一味地聽，教師和學(xué)生之間缺乏互動，僅僅是一場為了考試而展開的教學(xué)活動。在這樣僵化的教學(xué)模式之下，教師只會告訴學(xué)生單一的做題的思路和方法， 這樣的做題思路和方法與學(xué)生的現(xiàn)實生活完全脫離，學(xué)生并沒有真正學(xué)會應(yīng)該從哪些角度來調(diào)動自己的思維，更無法將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用于實際生活中。為了避免數(shù)學(xué)與實際生活相脫離情況的發(fā)生，教師可以設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)活動，比如說在講授初三上冊概率一章中的隨機(jī)事件時，可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，找出五名同學(xué)，這五名同學(xué)的出場順序由抽簽來決定，然后教師將寫有1，2，3，4，5的相同形狀的紙團(tuán)放入紙箱中，其中一位同學(xué)隨機(jī)從紙箱中挑選出一個紙團(tuán)，這時教師引導(dǎo)全班同學(xué)思考抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果。這樣與實際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能明確理解隨機(jī)事件的含義，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)問題的對策

1.制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃

制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的首步措施，制定一套科學(xué)有效的教學(xué)計劃，確立合適的教學(xué)目標(biāo)，能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指引正確的方向，從而推動初中學(xué)生，尤其是初三學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（1）以學(xué)生為主體

在當(dāng)下基礎(chǔ)教育新課程改革的背景之下，在制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃時，首先要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。 教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中起到引導(dǎo)學(xué)生正確思考的作用。以學(xué)生為主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生，尤其是初三學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考問題的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

（2）確立教學(xué)目標(biāo)

初三數(shù)學(xué)教師在制定合理的教學(xué)計劃時應(yīng)該確立正確的教學(xué)目標(biāo)，不能把提高學(xué)生的考試成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該把考試成績和學(xué)生思維能力的發(fā)展，以及學(xué)生解決問題的能力共同確立為教學(xué)目標(biāo)，同時要平衡初三學(xué)生必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面學(xué)習(xí)必修課，讓初三學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，另一方面學(xué)習(xí)選修課程，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣做能夠激發(fā)初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助初三學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維方式。

2.選擇科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，而選擇不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法只能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生厭倦心理。

（1）舊教學(xué)方式

當(dāng)下我國教育仍采取傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)方式，學(xué)生無法主動地思考，一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這使得初中學(xué)生，甚至是初三學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到發(fā)展。 教師在講授數(shù)學(xué)題目時，僅僅是把做題思路傳達(dá)給學(xué)生，而不向?qū)W生提供如何獲得教學(xué)思路的方法及路徑，因此初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)像背誦數(shù)學(xué)公式一樣。 當(dāng)學(xué)生再遇到相同類型的題目時，如果題目變換成了別的形式，學(xué)生就像未學(xué)過相應(yīng)知識一樣，對題目感到十分陌生。

（2）新教學(xué)方式

在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的意識，并注重與實踐生活緊密結(jié)合。 教師在講解一道題目時，可以以一個和這個題目有關(guān)的、在生活中學(xué)生能夠接觸到的事情為出發(fā)點，然后教師和學(xué)生一起對這件事情進(jìn)行分析和探究，這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生，尤其是初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些常見問題，能夠提升初三學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。 本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對策開展了一系列探究，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)起到一定參考作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文雅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]劉銀濤.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].赤子（中旬），2016，07：367.

[3]趙永.初中數(shù)學(xué)思想方法在拉薩市數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[D].西藏大學(xué)，2015.