王慧群

摘 要：在幼兒美術教育中，將地域文化中面向生活化自然化的美術教育資源融入到課堂教學中，不斷豐富幼兒美術教學活動，已經成為當代幼兒美術教育的一個新課題。本文主要從幼兒學習和發(fā)展的特點出發(fā)，分析了從地域文化入手，將本地傳統(tǒng)工藝、風景名勝和節(jié)日文化融入到幼兒美術活動中的有效措施。

關鍵詞：幼兒美術 地域文化 學習活動

每一個城市都有其獨特的自然風格、風俗民情和精神面貌。因此地域文化具有濃厚的美育價值，將地域文化融入到幼兒美術教育中，不僅能豐富幼兒美術課堂教育，更能為幼兒美術活動注入新鮮活力，讓幼兒在地域文化的浸潤中，感受真、善、美的人文精神。從而激發(fā)他們敬畏自然、熱愛家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)故土的深厚情感。[1]

一、地域文化的內涵和美譽價值

地域文化是特定區(qū)域內獨具特色、源遠流長，至今仍在人們生活中發(fā)揮影響作用的文化傳統(tǒng)，既是該地區(qū)人民的物質財富，又是精神財富。地域文化不僅包括獨特的自然風格、民俗風情，也包括長期歷史發(fā)展進程中該地區(qū)人民所創(chuàng)造的精神文明。將地域文化融入到幼兒美術教育中，不僅能彌補單一美術活動的不足，更能引領幼兒感受美術和自然、美術和文化、美術和精神的關系，讓幼兒在了解家鄉(xiāng)文化的同時進行審美享受，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，推動幼兒美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

二、走進風景名勝，感受自然之美

幼兒美術活動最直接的目的是讓幼兒感受自然，在和大自然的接觸中感受自然之美，從而獲取審美體驗，提升美術素養(yǎng)。所以讓幼兒走進自然、親近自然，從自然景觀中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，是培養(yǎng)幼兒美術素養(yǎng)的有效途徑之一。[3]

泉州德化縣位于福建中部，有著獨特優(yōu)美的自然風景，其中尤以山水資源最盛，植被風貌、物產豐饒、歷史悠久。縣內有戴云山自然保護區(qū)、九仙山自然保護區(qū)和唐債山公園等景點。這些風景名勝都是天然的美術教育資源。在開展幼兒美術活動的時候，幼兒園可以組織幼兒們走進去，親近大自然，感受自然風景所蘊含的美。

如，在欣賞戴云山自然風景的時候，孩子們置身在一片花海中，不禁發(fā)出陣陣感嘆：

“哇，這么多花啊，像一片大海洋……”

“好像小精靈在跳舞啊。”

“紅得像焰火，白的向云朵，黃的像太陽?！?/p>

當我們帶領幼兒觀賞瀑布的時候，孩子們更是發(fā)出一陣陣感嘆：

“哇，好像從天上掉下來的一樣?！?/p>

“涼涼的，有小魚兒在游泳呢。”

孩子們無拘無束地交流、互動，在欣賞中一次次感受到大自然的鬼斧神工，自由愉悅地表達出內心感受，在這個過程中他們不斷收獲了審美體驗，更積累了豐富的感性經驗。

游覽完這些自然風景后，孩子們紛紛創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，有的畫出了在花海翩翩起舞的蝴蝶，有的畫出了飛流直下的瀑布，有的畫出了一枚葉子清晰的脈絡。

三、欣賞傳統(tǒng)民俗風情，挖掘工藝至美

如果說自然景觀的美在于直接，那么民俗風情的美則是含蓄內斂的。將傳統(tǒng)的民俗風情、工藝文化融入到幼兒美術活動中，讓他們感受家鄉(xiāng)的歷史、民情，更能感受到歷史發(fā)展進程中勞動人們的創(chuàng)作智慧。

在幼兒美術活動中，我們堅持“走出去”和“請進來”相結合。德化縣的瓷業(yè)歷史悠久，久負盛名，有中國陶瓷之鄉(xiāng)、世界陶瓷之都的美譽。我們帶領孩子們走進屈斗宮德化窯址，讓孩子們欣賞傳統(tǒng)燒制的德化瓷。白瓷造型逼真、如玉如脂，色調素雅;青花瓷筆法古樸、明凈高雅，花式豐富;彩瓷構圖舒展、濃郁艷麗、充滿生活氣息。孩子們在欣賞的過程中經受了一次又一次美的享受。

“走出去”之后，我們要做的是“請進來”，一方面請專家和技術人員給孩子們講解瓷器的紋理、造型和畫面特點，增進他們對傳統(tǒng)窯瓷工藝藝術的了解;另一方面讓他們自由創(chuàng)作繪畫和手工藝品，孩子們模仿所看到的陶瓷，有的畫出了陶瓷上的花式，有的用粘土、橡皮泥捏出了一個個“瓷器”。

在“走出去”和“請進來”的過程中，孩子們增加了審美體驗，拓寬了審美空間，更通過親自動手感受了鄉(xiāng)土氣息濃厚的文化氛圍。

四、創(chuàng)辦傳統(tǒng)節(jié)日活動，感受文化之美

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化精髓，也是民間藝術的集中體現(xiàn)。但是在同樣的節(jié)日里，不同地區(qū)有不同的民俗文化、風俗習慣。而這些民俗風情同樣也是地域文化中不可或缺的組成部分。因此在幼兒美術活動中鼓勵孩子們積極參加傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日氛圍，參與節(jié)日活動，讓孩子們感受地域文化的風情之美，感受鄉(xiāng)土文化的古樸之美。

如，在中秋節(jié)，我們帶領孩子舉辦“慶中秋，畫月亮”的活動。教師給孩子講述中秋節(jié)的歷史故事，描述嫦娥、玉兔、廣寒宮和桂樹，講述中秋節(jié)在中國傳統(tǒng)文化表達了人們渴望家人團圓，幸福安康的美好期望。

聽過故事，吃過月餅后，孩子們積極作畫，把他們對中秋節(jié)，對月亮，對家人的情感都傾注在畫里。有的畫出了一家人賞月亮的場景，有的畫出了桂花樹下的小兔子，有的畫出翩翩起舞的嫦娥，有的畫出一輪圓月升到海面上的場景。孩子們不僅感受到傳統(tǒng)節(jié)日中的豐富多彩的文化，更萌發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)，家國團圓的情感。

總之，地域文化具有豐厚的美術教育功能，將地域文化融入到幼兒美術活動中，不僅能豐富幼兒的美術資源，拓展幼兒美術空間，提升幼兒審美水平，更能讓幼兒在欣賞美感悟美創(chuàng)造美的同時，了解家鄉(xiāng)歷史，熱愛家鄉(xiāng)文化。

參考文獻

[1]林碧玲.美術活動中支持幼兒個性化表現(xiàn)的策略[J].福建教育，2016（51）：42-43.

[2]張曉霞，吳麗芳.基于地域文化背景的幼兒美術教育——以美術活動“市花百合”為例[J].福建教育，2017（47）：45-46.

[3]夏雙雙，黃勝.幼兒園美術教育活動中存在的問題與策略分析[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）：127-129.