【摘要】本文論述了根據(jù)小班幼兒的思維具體形象特點(diǎn)，在美術(shù)活動(dòng)中、把生活中的情景遷移至教學(xué)、使活動(dòng)貫穿于一定的情景，更生活化、生動(dòng)化、情景化，本文以活動(dòng)彈力球滾畫(huà)“彩衣”為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引起樂(lè)畫(huà)興趣;借助兒歌，增加直觀印象;運(yùn)用音樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)作熱情;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)講述欲望;運(yùn)用游戲，感受成功喜悅來(lái)實(shí)施運(yùn)用情景交融的的藝術(shù)啟蒙，讓孩子情不自禁地投入到藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

【關(guān)鍵詞】情景 ?兒歌 ?音樂(lè) ?語(yǔ)境 ?游戲

【中圖分類號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0207-02

美術(shù)活動(dòng)是感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程，如何給予幼兒多方位、多元化的藝術(shù)感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的藝術(shù)興趣，幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)?zāi)?，我就根?jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，從孩子生活中提練和滲透幼兒感興趣的藝術(shù)啟蒙活動(dòng)，循序漸進(jìn)地讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)、線、面的感知與表現(xiàn)、色彩的認(rèn)識(shí)、組合與創(chuàng)新，體驗(yàn)到藝術(shù)的美和創(chuàng)作的快樂(lè)，充分發(fā)揮藝術(shù)教育特有的功能。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引起樂(lè)畫(huà)興趣。

“創(chuàng)設(shè)情景”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了最佳的開(kāi)端和背景。創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情景，能使幼兒情緒上受到感染，將幼兒帶入情景之中。例如上課伊始我利用小班幼兒喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》來(lái)激發(fā)幼兒的興趣：設(shè)計(jì)我以米老鼠的身份對(duì)孩子說(shuō)：“嘿！大家好！我是米老鼠，要進(jìn)我的妙妙屋，就要念奇妙的咒語(yǔ)，我們一起來(lái)念奇妙的咒語(yǔ)”我剛說(shuō)完，幼兒就邊說(shuō)邊做動(dòng)作“米斯嘎，木斯嘎，米老鼠”完全投入到情景中，米老鼠驚訝地說(shuō)“今天真是多姿多彩的一天！天哪！彩衣的顏色正在消失，怎么辦呢？孩子想出了畫(huà)、撕貼的方法，這時(shí)顏色精靈出來(lái)告訴幼兒“要想變出彩衣，需要找到紅、黃、藍(lán)三種顏色”，幼兒興趣盎然走進(jìn)了妙妙屋的創(chuàng)作區(qū)。

二、借助兒歌，增加直觀印象。

小班幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，不會(huì)邊觀察邊畫(huà)，往往急于求成，畫(huà)出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)得無(wú)從下手，有畏難情緒。因此我們既要使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)或創(chuàng)造性的表現(xiàn)，又要掌握一定的技能和知識(shí)。小班幼兒繪畫(huà)思維的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，在作畫(huà)過(guò)程中，他們往往以自我為中心，同時(shí)也不斷的用語(yǔ)言、動(dòng)作補(bǔ)充畫(huà)面和表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中，繪畫(huà)對(duì)象的特征，編成形象的兒歌，其順序是繪畫(huà)過(guò)程的步驟。這類兒歌非常適合在小班繪畫(huà)教學(xué)中使用。因?yàn)橄胂笫怯變旱闹饕攸c(diǎn)。

三、運(yùn)用音樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

音樂(lè)用一種直感的方式，使幼兒獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中自覺(jué)地運(yùn)用音樂(lè)，會(huì)達(dá)到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)和運(yùn)用音樂(lè)的。在活動(dòng)中我選折以優(yōu)美的輕音樂(lè)李亞多夫的《八音盒》，這音樂(lè)節(jié)奏明快與滾畫(huà)有著類似的活潑、流動(dòng)、充滿想象的感覺(jué)，在幼兒滾畫(huà)過(guò)程中播放該樂(lè)曲，讓幼兒在愉快的氣氛中進(jìn)行尋找三顏色，進(jìn)行自由滾畫(huà)創(chuàng)作，感受色彩變化美，活動(dòng)中，幼兒受到音樂(lè)的渲染，無(wú)拘無(wú)束地滾畫(huà)著，感受著色彩的變化，積極主動(dòng)地去表現(xiàn)色彩的美感，調(diào)動(dòng)多通道表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的理解，促使幼兒畫(huà)出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)，幼兒驚奇地看著紅、藍(lán)兩種顏色碰在一起，顏色變紫了，黃、藍(lán)兩種顏色在一起變綠色了，紅、黃兩種顏色碰在一起變橙色了，一件白色的衣服變成了五顏六色、色彩繽紛的彩衣，多么漂亮??！幼兒盡情的創(chuàng)作著，在展示作品的環(huán)節(jié)中，我播放由慢變快的樂(lè)曲《希臘舞曲》，讓幼兒跟隨音樂(lè)由慢變快模仿風(fēng)吹衣服的情景，音樂(lè)慢衣服隨風(fēng)飄的慢，音樂(lè)快衣服隨風(fēng)飄的快，使幼兒享受音樂(lè)的同時(shí)享受自己成功的喜悅，感受色彩的美，同時(shí)又可以讓作品上的顏料吹干。通過(guò)美的創(chuàng)造，能夠進(jìn)一步加深幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)講述欲望。

在畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中孩子喜歡一邊畫(huà)一邊說(shuō)，我就采用“你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)”“在畫(huà)中講，在講中畫(huà)”，針對(duì)這種情況我就讓孩子說(shuō)說(shuō)彩衣上的花紋像什么，孩子發(fā)揮自己想像能力，有的說(shuō)：“像在跳舞”“像在放禮花”?！安室伦兂鰜?lái)了，可是還有點(diǎn)濕，這可怎么辦！”繪畫(huà)創(chuàng)作源于生活、高于生活，又讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，孩子很快就能想到用衣架晾起來(lái)，孩子就進(jìn)行實(shí)際操作，將一件件衣服用衣架掛好，還用夾子夾牢衣服，孩子的操作完全融入到生活情景中，欣賞著自己美麗的衣服，完全符合小班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效地刺激幼兒的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步感受不同色彩的美，并分享自己的成功。

五、運(yùn)用游戲，感受成功喜悅。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開(kāi)游戲。陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。他們繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)往往是出于游戲的愿望”。孩子的彩衣變出來(lái)了，每件彩衣都是美的，如何讓每一個(gè)孩子都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪呢，在活動(dòng)中我采用曬衣服的游戲情節(jié)，讓幼兒將衣服掛在晾干上（手當(dāng)晾干），風(fēng)來(lái)了（音樂(lè)響起來(lái)），彩衣被風(fēng)吹的飄了起來(lái)，風(fēng)變大了，風(fēng)越來(lái)越大了，孩子隨著音樂(lè)的變化，身體擺動(dòng)著，完全投入到游戲情景中，身心愉悅著，體現(xiàn)著藝術(shù)感受與幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)和諧統(tǒng)一。

在參與藝術(shù)啟蒙研究中，我與孩子共同成長(zhǎng)。我深深地感到，在活動(dòng)中需要做到“三個(gè)重視”——重視活動(dòng)趣味性;重視情感的交流體驗(yàn);重視每個(gè)孩子的成功與快樂(lè)。最終讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！教師應(yīng)把如何啟迪、調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)熱情作為組織活動(dòng)的關(guān)鍵。

作者簡(jiǎn)介：

馬杏英（1978.05.20-），女，漢族，本科學(xué)歷，職稱：小學(xué)高級(jí)，研究方向：學(xué)前藝術(shù)啟蒙。