張福芬

摘要：國際經(jīng)濟(jì)競爭形勢嚴(yán)峻，人們開始越來越重視英語教育問題，英語教育工作對(duì)于受教育者以及國家來說至關(guān)重要。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)期，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著積極意義。分層次教學(xué)，是一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)思想，在英語教學(xué)中已經(jīng)得到了充分的應(yīng)用與實(shí)踐，它體現(xiàn)著因材施教的思想理念，對(duì)于高中階段的教學(xué)來講至關(guān)重要。本文探析了分層次教學(xué)方法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，希望可以促進(jìn)職業(yè)高中英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;分層次教學(xué);英語教學(xué)

分層次教學(xué)既是一種教學(xué)方法，同時(shí)也被稱為一種教學(xué)思想，這種思想在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，充分地體現(xiàn)了因材施教的思想理念。在實(shí)踐教學(xué)過程中，全體教育工作者充分運(yùn)用分層次教學(xué)法，開展針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)大大提升高中階段的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)高中英語必須因材施教，分層次教學(xué)

職業(yè)高中英語教學(xué)的目的就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讓學(xué)生自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整體提高教學(xué)水平，這也是高中英語教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)和方向。職業(yè)高中的生源質(zhì)量參差不齊，教師在英語教學(xué)中，必須充分考慮到職業(yè)高中生的英語水平，在原有基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)因材施教，通過激發(fā)每個(gè)學(xué)生的不同興趣，進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，更好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，這也正是分層次教學(xué)思想的核心所在。

分層次教學(xué)對(duì)于高中階段的英語教學(xué)來說，是一種積極的教學(xué)方式，該種方式能讓學(xué)生獲得求知的欲望，能讓學(xué)生得到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)幫助學(xué)生明確其自身發(fā)展的最優(yōu)方向。此外，分層次教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生得到重視，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在英語學(xué)習(xí)中得到成就感，使其在未來具備一定的競爭優(yōu)勢。隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，職業(yè)高中英語分層次教學(xué)也會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促使職業(yè)高中生的英語能力更上一層樓。

二、分層次教學(xué)注重個(gè)體和群體差異

教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有個(gè)體差異性。如果用單純統(tǒng)一的方法進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分地掌握知識(shí)，很難提高學(xué)生的英語成績。因此，在職業(yè)高中英語教學(xué)中，有必要采取分層次教學(xué)法，有效提高學(xué)生的英語能力。例如：教師在教學(xué)過程中將職業(yè)高中生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)小組不同的興趣愛好和特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，采取不同的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部學(xué)生之間互相交流、討論，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)不同小組之間在競爭的過程中，能夠發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語交際能力。

三、分層次教學(xué)的具體實(shí)施措施

（一）按照性格和心理特點(diǎn)分層次教學(xué)

分層次教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生差異化的能力，并依據(jù)不同學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)。例如：對(duì)于外向型的學(xué)生，可以重點(diǎn)培養(yǎng)其書面寫作能力，對(duì)于靦腆、羞澀的學(xué)生可以有意識(shí)讓其多開口練習(xí)，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高靈活運(yùn)用英語的能力，形成自己的競爭優(yōu)勢。

（二）按照英語掌握程度分層次教學(xué)

分層次教學(xué)，按照英語掌握程度的不同，可以將學(xué)生分為快中慢三個(gè)等級(jí)，通過進(jìn)行等級(jí)教育，分別進(jìn)行有效教學(xué)，分步實(shí)施課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，例如可以將學(xué)生分為幾個(gè)課題小組，根據(jù)每個(gè)小組不同學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，這樣會(huì)最大限度發(fā)掘每個(gè)等級(jí)小組的潛力，使其在學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)掌握英語知識(shí)。

（三）分層次布置作業(yè)

分層次布置作業(yè)，即根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的教學(xué)需求分層次布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心和興趣，減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在布置作業(yè)過程中，要難易適度，題量適中，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能得到一定的挑戰(zhàn)，獲得成就感。

（四）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言環(huán)境，讓學(xué)生自由的表達(dá)。英語是一門語言，語言的最大作用就是交流。教師針對(duì)不同學(xué)生的口語情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，變換教學(xué)方式。只有在充滿樂趣、輕松愉快的課堂氛圍中，教師和學(xué)生才能更好地進(jìn)行交流與互動(dòng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。如：教師可以舉辦英語辯論賽、英語演講比賽，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以針對(duì)不同的主題展開辯論或演講;同學(xué)之間也可以通過英語游戲的方式來快樂地練習(xí)英語。此外，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提前準(zhǔn)備一些難度不同的配音影視作品，讓學(xué)生對(duì)作品中的不同角色進(jìn)行配音，能夠大大增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以利用各種英語社區(qū)，英語學(xué)習(xí)app隨時(shí)隨地進(jìn)行英語知識(shí)的練習(xí)，提高英語聽說讀寫能力。

綜上所述，分層次教學(xué)的目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種弊端，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所提高。只有精心安排一些教學(xué)內(nèi)容，積極關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，進(jìn)行有區(qū)別、有層次地針對(duì)性教學(xué)，才能讓學(xué)生真正地提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在成長中不斷地掌握英語知識(shí)，并為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

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