【摘要】在2017年5月召開的“山東省家庭教育專家指導(dǎo)委員會”成立大會上，省教育廳張志勇廳長強調(diào)：不要讓家長在門外仰望教育，應(yīng)當(dāng)有組織的引導(dǎo)家長協(xié)同學(xué)校教育，家長才是中國最偉大的民間教育力量，是學(xué)校教育最可靠的同盟軍。在一定程度上講，孩子接受的家庭教育一直在幕后操縱著學(xué)校教育，父母對學(xué)校教育的參與度，直接可以影響將來孩子的未來發(fā)展走向。幼兒園也是同樣的道理，家園配合得越好，教育就越會成功。

【關(guān)鍵詞】家園攜手 ?教育一致性 ?全面觀察

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0048-02

那么我們的家長朋友們更需要配合幼兒園做好哪些方面的工作呢？

一、保持教育的一致性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，因此肯定、鼓勵家長的參與，激發(fā)家長的參與動機對促進家園共育工作的開展具有十分重要的意義。

良好的一日生活常規(guī)可以幫助孩子養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，促進孩子全面健康發(fā)展。幼兒園對幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)和活動等各環(huán)節(jié)都有科學(xué)的規(guī)定。從孩子入園之日起，教師就用各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各項常規(guī)。但往往回到家后，家長出于對孩子的疼愛，就會讓孩子放棄在幼兒園里養(yǎng)成的習(xí)慣，把幼兒園的要求拋在了腦后，這就出現(xiàn)了教育的脫節(jié)。孩子在不一致性的環(huán)境中成長，茫然無從，我們的教育也很難奏效。所以教育一致性尤其重要。

二、全面觀察幼兒在園生活

很多家長在開放日的時候只關(guān)注拍照、攝像或與家長攀談，卻不去關(guān)注師幼間的互動交流，孩子的課堂表現(xiàn)及同伴交往，他們甚至沒有觀察到自己的孩子在班級群體中處于何種水平，與同齡幼兒相比有哪些差距或不足。這種情況屢見不鮮。

作為家長，只有從關(guān)注幼兒園的一周食譜、走廊環(huán)境，區(qū)域環(huán)境、家園互動欄、家園聯(lián)系欄等入手，才可以及時了解到幼兒園的教育理念、園所動態(tài)，教學(xué)活動安排等，才可以有針對性的與教師進行溝通交流，在此基礎(chǔ)上家長才能夠做到與幼兒園的協(xié)同共育。

三、主動咨詢幼兒在園表現(xiàn)

溝通是雙向的，溝通過后，會加深教師對幼兒性格、愛好、習(xí)慣等各方面的全面了解，接下來在教育中，才會有的放矢。而現(xiàn)實中部分家長總是來去匆匆，只有當(dāng)孩子出現(xiàn)了某些問題，才會想到去找老師;還有的家長只關(guān)心孩子學(xué)了什么東西，卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，對教師反映不足之處，也不深究原因，久而久之使孩子形成了不良行為習(xí)慣，錯失教育良機。

因此，家長在和教師溝通時一定要實事求是，全面具體，向老師提供全方位的信息。如，說明孩子的性格特點、家庭教養(yǎng)育模式，有無病發(fā)史等，這樣可以幫助老師快速找到問題的癥結(jié)，促進孩子身心健康發(fā)展。

四、積極參與幼兒園活動

社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。家長只有親歷幼兒教育，才能從“局外人”變成“局內(nèi)人”。目前多數(shù)幼兒園都會組建家長委員會，組織家長進課堂活動或家長會牽頭的外出實踐活動，鼓勵家長從幕后走向臺前，以主人翁身份參與幼兒園各類大型活動的策劃、組織、宣傳和協(xié)調(diào)工作，成為支持幼兒園發(fā)展前行的強大動力。

首先是“請進來”——招募家長志愿者走進課堂。教育多元化的今天，家長們不同的職業(yè)背景是促進孩子全面發(fā)展的豐富教育資源。像警察叔叔、空軍爸爸、茶藝媽媽、氣象觀察員爸爸等家長進課堂活動就可以有效豐富幼兒對各種社會角色的了解，補充幼兒園部分教育資源的缺乏，實現(xiàn)了資源共享。

其次是“走出去”——開展社會實踐活動。在家長們的精心組織下，孩子們可以走進商場體驗購物，了解人民幣的兌換;走進蛋糕店體驗親手制作美食的樂趣;走進移動營業(yè)廳觀察業(yè)務(wù)辦理程序;走進交通銀行，體驗存取款業(yè)務(wù);走進維修車間參觀汽車修理過程;走上街頭進行賣報體驗……在這些實踐活動中，孩子們完全可以是活動的主體，而教師和家長則擔(dān)當(dāng)支持者，組織者、觀察者和合作者的角色。

另外幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)所用的材料幾乎都是廢舊物品，這些材料的收集，需要大家共同參與。根據(jù)每一個主題的需要，教師會邀請家長收集一些如瓶子、奶盒、易拉罐、廢舊紙盒等材料，在家長和孩子一起收集的過程中，不僅支持了幼兒園的工作，還培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

五、正確對待孩子的“告小狀”

孩子是尚未發(fā)展成熟的人，具有以自我為中心的思維特征，常常把現(xiàn)實與理想混為一談，把自己和他人混為一談。因此，當(dāng)孩子在描述一件事情的時候，有的是他親眼“看見的”，有的是他“聽說的”，有的是“想象”出來的，有的甚至是別人的親身經(jīng)歷，但他統(tǒng)統(tǒng)都“占為己有”。很多家長都會說，我的孩子是不會撒謊的。其實孩子根本不是撒謊，他只是由于自身認(rèn)知能力水平的限制還不能完整的敘述事實真相而已。

有的老師因為怕孩子吃多了不消化不敢多給，孩子回家就向家長反應(yīng)老師不給吃飽飯;有的孩子不小心劃破手，回家卻對家長說是老師干的;有時因為不想上幼兒園，孩子會說老師不好，不敢去;在諸多的家園糾紛案例中，我們都會注意到這樣一個事實：孩子總是喜歡有意無意地夸大事實，而家長又總會一味聽信，結(jié)果造成家園之間尷尬局面的形成，在心里也有陰影。其實我們并不是要鼓勵家長們都去懷疑孩子，而是應(yīng)該對孩子的話要細(xì)斟細(xì)酌或與教師進行深入溝通后再作定論，千萬不要因為隔閡而造成不必要的誤會。

作者簡介：

孫珊珊，女，山東鄆城人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級職稱，研究方向：學(xué)前教育研究。