馬健

[摘要]本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地考察法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，隨機抽樣調查吉林省東南部地區(qū)中小學的校園管理者、教練員、學生家長、學生于中小學校園足球的開展情況，找出校園足球開展中存在的問題，并提出了相關解決措施，以供參閱。

[關鍵詞]吉林省東南部地區(qū);中小學足球教學;對策

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以吉林省東南部地區(qū)中小學校園足球開展現(xiàn)狀為研究對象，利用分層抽樣方法隨機抽取5所中小學，以體育教師、學生與學校相關領導為調查對象。

（二）研究方法

文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

二、結果與分析

（一）結果分析

1.學生對足球運動的喜愛程度

調查統(tǒng)計顯示，在喜好足球的中小學生中，男生約占83.7%，女生約占53.9%，說明不喜歡的學生占少數(shù)。

2.校園足球師資隊伍

調查結果顯示，吉林省東南部地區(qū)中小學校園足球師資力量缺乏，10所足球布點中小學中，專業(yè)的足球老師只有3人，10所學校中平均每所學校的足球老師不到0.3人。師資的缺乏無疑是限制校園足球發(fā)展的一大瓶頸。而且在這10所中小學執(zhí)教的大部分都是體育院校學生或足球愛好者。

3.校園足球組織形式

調查顯示，吉林省東南部地區(qū)校園足球活動開展的重點是校園足球聯(lián)賽，各學校的校園足球組織形式有校內年級段的足球比賽、組織課外足球游戲、校足球隊等組織形式。

4.校園足球場地設施和器材情況

通過調查可知，吉林省東南部地區(qū)現(xiàn)有專門草皮足球場的僅6塊，且都是田徑場中間的一塊場地，由于沒有維護等原因，場地上的草已所剩無幾，幾乎成了土場;也有1所小學的場地在田徑場地中間鋪了塑膠，畫了一些小的足球場方便教學。器材是開展校園足球運動的硬件設施。經過調查統(tǒng)計顯示，選擇所需器材“不滿意”的教練員有11人，占55%;選擇“非常滿意”的有5人，占25%。由此可見，目前器材情況并不能滿足教練員教學及訓練等方面的需要。

5.校園管理者與學生家長對子女參加足球運動的態(tài)度

第一，校管理者對校園足球開展的態(tài)度、對布點學校的領導進行咨詢后發(fā)現(xiàn)，大部分學校領導對校園足球表示支持，幾所足球傳統(tǒng)學校的領導對校園足球活動表現(xiàn)出極高的熱情。但也有一些學校領導表示不愿在校開展校園足球，主要是受其場地或師資水平不足的制約，他們更愿意支持“短平快”的田徑、籃球等項目。

第二，家長對子女參加足球運動的態(tài)度、經調查得知，較多的家長表示支持子女參加體育活動，這對于校園足球活動的開展還是相當可觀的，也有部分家長因種種原因不愿讓孩子參與足球運動。在支持子女參加的家長中，出發(fā)點包括增加孩子體質、自己本身對足球運動的喜歡以及希望孩子擁有一技之長，而希望子女成為職業(yè)運動員的家長是沒有的。

（二）影響吉林省東南部地區(qū)中小學校園足球活動的主要因素

第一，場地設施缺乏，不能滿足吉林省東南部地區(qū)中小學開展足球運動的需求。吉林省東南部地區(qū)中小學足球場地的數(shù)量及質量令人擔憂。整個吉林省東南部地區(qū)中小學的足球場多是水泥等硬化場地，學生踢球容易受傷。設施條件的落后，直接影響著足球運動的教學、訓練，極大地制約了校園足球的良性發(fā)展，也影響學生對足球運動的興趣。

第二，學校領導對校園足球運動重視程度不夠。校園足球開展的好壞與領導的支持密切相關。而許多學校只注重學生的文化成績與學生的升學率，反而疏忽了學生的身心健康與興趣愛好。雖然素質教育普及了那么多年，一直強調德智體美勞全面發(fā)展，但是應試教育完全沒有消失，一些觀念在某些領導的腦子里根深蒂固。

第三，足球教師的缺乏和業(yè)務素質不高。足球教師是課堂上的組織者和引導者，在足球教學中處于核心地位。目前，吉林省東南部地區(qū)中小學比較缺乏足球教師，而其他體育教師大多不懂足球，在足球教學中缺乏專業(yè)知識，影響教學質量和科學性。

三、結論與建議

吉林省東南部地區(qū)中小學大部分校領導對開展校園足球認識不足，重視不高，很大程度上影響了吉林省東南部地區(qū)校園足球的開展。吉林省東南部地區(qū)中小學體育教師結構單一，缺乏足球教師與教練員，大部分體育教師未受過專業(yè)的足球訓練，很大程度上存在隨意性和缺乏科學性，理論水平和專業(yè)技術能力有待提高。足球教師的缺乏將直接影響開展校園足球的質量。吉林省東南部地區(qū)中小學校園足球活動由于場地、資金不足，制約了“校園足球”活動的開展。吉林省東南部地區(qū)中小學學校開設足球課程較少，缺乏足球活動與足球比賽，影響了學生和教師的學習機會和交流。

各地各校要根據(jù)新的課程標準要求開足開齊體育課，要保證足球在體育課中的必修課地位，不準擠占體育課，在體育課授課內容上要保證足球在課時的比重以及在考核中所占的比值。有條件的學校要開設足球專業(yè)課、特色課、訓練課，各地各校要積極利用好第二課堂，因勢利導，創(chuàng)造條件，開展足球訓練活動。各地各校要結合實際，探索具有特色的校內足球聯(lián)賽機制，定期舉辦，保證足球運動健康有序發(fā)展。把校園足球納入教育督導指標體系中，定期開展專項督導和檢查評估，獎優(yōu)罰劣，形成機制。加大對足球運動的投入，包括場地、器材、師資的培訓、教材開發(fā)等，特別是師資應進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓。

參考文獻：

[1]姚健.校長引領校園足球推廣實施研究[J].北京體育大學學報，2017 （4）.

[2]沈建敏，應孜，高鵬飛.校園足球發(fā)展的頂層設計與底層回應[J].北京體育大學學報，2017，40 （4）：83-88.