潘靜惠

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化的覆蓋，各種互聯(lián)網(wǎng)學習平臺迅速發(fā)展。面對如此繁多的網(wǎng)絡學習資源，提高學生的思辨能力和品德修養(yǎng)便成為亟待教育者解決的問題。只有推進德育為先的人才培養(yǎng)模式才會讓學生擁有健全的人格，樹立終生學習的理念。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下日語專業(yè)德育為先的人才培養(yǎng)模式研究突顯重要。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);日語專業(yè);德育為先;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]C640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 14- 0012- 03

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2018.14. 006

一、問題的提出

無論是教育者還是受教育者，都受惠于互聯(lián)網(wǎng)背景下在線資源或教育教學資源平臺的普及。2015年4月21日第9版的《光明日報》刊登了題為“第十二次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果公布一成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.56本”的通訊：由中國新聞出版研究院組織實施的第十二次全國國民閱讀調(diào)查20日發(fā)布結(jié)果顯示：受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為58.l%，較2013年上升8.0個百分點。本次調(diào)查從2014年9月開始全面啟動，歷時近半年，執(zhí)行樣本城市為97個，覆蓋了我國29個省、自治區(qū)、直轄市。本次調(diào)查的有效樣本量為49802個，比往年增加一倍。中國新聞出版研究院院長魏玉山介紹，“對各類數(shù)字化閱讀載體的接觸情況進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，2014年我國成年國民的網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀和光盤閱讀接觸率均有所上升，電子閱讀器閱讀接觸率略有下降?！?/p>

上述調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡在線資源的利用已經(jīng)成為一種趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時代帶來了教育教學上的更多變化和機遇，同時也賦予了教育教學新的使命。根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《遼寧省十三五高校人才培養(yǎng)規(guī)劃》、《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》等文件精神，培養(yǎng)應用技術(shù)型人才是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求。高校在培養(yǎng)應用型人才時，更應該認識到德育的統(tǒng)領(lǐng)地位，將德育擺在首要位置。而學生各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)與深化以德育為先的人才培養(yǎng)模式是密不可分的。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學關(guān)系的發(fā)展需要與德育為先的人才培養(yǎng)模式相融合

伴隨互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學關(guān)系的發(fā)展，無論是國家、新聞媒體還是學術(shù)界紛紛針對德育為先的人才培養(yǎng)模式的研究和落實給予了關(guān)注。2014年《中共中央國務院——關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確強調(diào)德育要“貫穿于教育教學的全過程”，“要制定完善有關(guān)規(guī)定和政策，明確職責任務和考核辦法，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局”。2015年01期《外語電化教學》上刊登的上海外國語大學中國外語戰(zhàn)略研究中心陳堅林教授的題為《大數(shù)據(jù)時代的慕課與外語教學研究——挑戰(zhàn)與機遇》的論文指出，大數(shù)據(jù)時代下的最大挑戰(zhàn)就是隨著封閉式課堂向開放式課堂、教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，新增的與學習者有關(guān)的數(shù)據(jù)對于課程建設(shè)與發(fā)展不容忽視。最大機遇就是學生個性化學習成為可能，可以真正踐行以學生為中心的理念，也使新型課程設(shè)計與混合式教學成為可能。2017年9月7日《人民日報》刊登了葉白的題為“網(wǎng)絡需要更高質(zhì)量的互動”的評論指出，當前的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，某種程度超越了其工具屬性，越來越成為獲取公共服務的新平臺，甚至成為大眾生活中難以割舍的一部分。因此，維持一個良好的網(wǎng)絡生態(tài).成了不亞于維護網(wǎng)絡安全的一個新挑戰(zhàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學關(guān)系的發(fā)展必須有以德育為先的人才培養(yǎng)模式策略做堅實的后盾。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學關(guān)系的持續(xù)發(fā)展，以往以教師為中心的理論已經(jīng)不適應新時代的發(fā)展需求，只有教師正確引導，師生共同合作才能順應新型教學關(guān)系的變化。而在這種新型的教學關(guān)系中，對于學生的德育教育愈顯重要。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，專業(yè)教師如何真正做到“教書育人”，值得全體教師深思。

三、信息技術(shù)與教育教學融合的互聯(lián)網(wǎng)背景下日語專業(yè)德育為先的人才培養(yǎng)模式

日語專業(yè)課程的教學理論研究，教學內(nèi)容的更新，教學方法的探索，優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)等等都可以扎實地推進教學質(zhì)量，但是更重要的是應對信息化背景和互聯(lián)網(wǎng)時代，需要一線教師統(tǒng)一認識以德為先的全方位育人的意義。只有這樣，學生才能真正成為互聯(lián)網(wǎng)時代的受益者。互聯(lián)網(wǎng)時代下線上資源相當繁雜，造成目前學生怠于思考，思辨能力薄弱，因此需要教師進行有效的引導，真正落實以德育為先，促使信息技術(shù)與教育教學深度融合。

（一）以德育為先，促使信息技術(shù)與教育教學深度融合，專業(yè)教師需要有效篩選并引導學生使用有益的線上資源

目前與日語專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)上資源十分豐富，常用的在線教學資源可分為5大類：在線辭典類;在線學習類;專業(yè)用語網(wǎng)站;文學娛樂類;新聞報紙信息。普及相關(guān)網(wǎng)站資源，可以使學生課堂外積極地搜索和利用教學資源，開展自主學習。

線上資源可以更直觀、更快捷地向?qū)W生傳授知識。傳統(tǒng)的教學理論部分的講解非?？菰餀C械，而線上資源的多媒體課件或視頻及音頻具有色彩鮮艷、形象、動態(tài)的特點，可以吸引學生的注意力，使得他們在課下輕松愉悅地學好知識，由此極大地提高講課的效率，頗受學生們歡迎。

線上資源與教育教學的深度結(jié)合，為學生營造了一個寬松的、適于學生主動學習的環(huán)境，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的自學能力、思維能力、工作能力和創(chuàng)新意識?？傊€上資源的利用對學生能力的提高帶來了新的機遇，與此同時，也給高校的德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。眾所周知，網(wǎng)絡資源數(shù)量眾多良莠不齊，如果學生沒有較高的鑒別能力與約束力，很容易產(chǎn)生迷惑，無法做到取其精華，去之糟粕?！靶摒B(yǎng)的本質(zhì)正如人的性格，最終還要歸結(jié)到道德情操這個問題上”，因此在上述所有能力的培養(yǎng)的同時更要重視品德和情操的培養(yǎng)。

（二）以德育為先，促使信息技術(shù)與教育教學深度融合，建設(shè)以專業(yè)核心課程為中心的精品課程鏈

專業(yè)核心課程精品課程鏈是日語專業(yè)本科學生一、二、三年級必修的核心主干課程之一，旨在以德為先，為其拓展專業(yè)技能、專業(yè)知識及相關(guān)的實踐能力奠定堅實的基礎(chǔ)。選定的課程是專業(yè)課程體系中綜合性最強、涉及面最廣、對學生全人培養(yǎng)效果最顯著的課程，這些核心課程的教學與專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)。一方面堅持以德為先的教學宗旨，另一方面致力教學內(nèi)容的與時俱進與信息多元。

通過建立專業(yè)核心課程精品課程鏈，將傳統(tǒng)的課堂式學習和網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢相結(jié)合。網(wǎng)絡資源使課堂下的自主學習與課堂上的協(xié)作學習互相融合，達到學習活動的最優(yōu)化。教學資源的共享，使學生可以根據(jù)自己的興趣獲取知識，真正實現(xiàn)寬口徑學習，從而促進促使信息技術(shù)與教育教學深度融合，為培養(yǎng)以德育為先的高質(zhì)量人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）以德育為先，線上線下有機結(jié)合，有條不紊地發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的新型教學關(guān)系

為促使信息技術(shù)與教育教學深度融合，推廣課前課中課后相融合的學習方式，建立教師與學生的合作關(guān)系。致力于培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生利用課堂外時間積極開展自主學習。教師與學生，學生與學生之間可以通過網(wǎng)絡平臺隨時針對自身的學習問題進行經(jīng)驗交流。這種形式的課前、課后交流，方便學生在輕松的氛圍中進行自我導向、自我監(jiān)控地自主學習，并進一步促進課堂中的教師與學生、學生與學生之間的面對面交流。

（四）專業(yè)選修課推行以德育為先的教學模式

電影賞析、文化概論、文學史、文學賞析等課程，對培養(yǎng)學生的審美能力和思辨能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這些重要的課程必須深入推進以德為先的教學模式，為此，教師在制作課件，選擇教學資源時，遵循以德為先的原則，把能夠使學生在思想品德方面有所收獲的優(yōu)秀作品，信息導入課堂，在培養(yǎng)能力的同時潛移默化地對學生進行德育教育。

新時代的教育特別重視培養(yǎng)學生的合作意識和交往技能，合作交往能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。所謂合作式教學，指教師與教師之間、教師與學生之間相互合作、相互交流進而開展教與學的一種方式，其主要教學理念和策略是師生互動和生生互動，基本組織形式是小組合作學習。合作學習的開展要求開展便于師生相互溝通與合作的教學情境，讓學生在合作互助中學會交流，并分享共同探討的信息、創(chuàng)意及成果，倡導樂于合作的團隊精神。倡導合作學習，并因此建立起新的學習共同體，在合作學習中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神，提高交流能力，有利于重建人道的、和諧的、民主的，平等的師生關(guān)系，有利于促進學生個體的社會化。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，通過推進以德育為先的教學模式，使學生的內(nèi)涵在課前、課中和課后均能得到提升。

四、結(jié)語

當今互聯(lián)網(wǎng)學習平臺如雨后春筍般迅速發(fā)展，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國大學MOOC、兄弟連等，它們的出現(xiàn)深刻改變了人們的學習方式。同時高校教育信息化的發(fā)展趨勢實際上就是虛擬數(shù)字化校園（Digital Virtual Campus）的實現(xiàn)，通過虛擬數(shù)字化校園進一步拓展高等教育的時空維度，實現(xiàn)高校教育環(huán)境的數(shù)字化和網(wǎng)絡化，并全面整合校內(nèi)外教育資源，實現(xiàn)教育資源的網(wǎng)格化存儲、獲取、傳輸與共享，從而完成信息化協(xié)同教學、有效支持高等教育活動，大幅度提高管理效率，提升大學生、研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，有力地支撐高等教育的改革創(chuàng)新。

無論互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展，全方位育人的教育理念都是毋庸置疑的。德育教育是能力培養(yǎng)的前提，以德為先的培養(yǎng)不僅可以滿足國家社會對內(nèi)涵式人才的培養(yǎng)需求，而且可以滿足網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境的需求，“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深鑿井者?！蔽覀円獙⒁缘聻橄确旁谌瞬排囵B(yǎng)的首位，引導大學生樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，教師正確的引領(lǐng)為重中之重，只有通過教師有的放矢地不斷推進落實以德為先的人才培養(yǎng)模式，才能夠使高素質(zhì)人才培養(yǎng)真正得以實現(xiàn)，才能在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的大背景下實現(xiàn)以德為先，并使能力得到培養(yǎng)。做到既“立德”又“樹人”。

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