耿偉
摘要:“對分課堂”作為一種中國本土化、原創(chuàng)性的教學模式,集課堂講授與課堂討論的優(yōu)勢于一身。在這一教學模式中,師生關(guān)系是平等關(guān)系,而非上下差別關(guān)系;是討論式教學模式,而非灌輸式;是以學生為中心,而非以教師為中心。良好的師生關(guān)系為實現(xiàn)師生之間、生生之間的良性互動提供了可能,同時也為提高或改善課堂教學質(zhì)量提供了新途徑。
關(guān)鍵詞:對分課堂;教學模式;新型師生關(guān)系
一、對分課堂的誕生
面對近年來中國課堂問題很多,學生上課不聽講、逃課現(xiàn)象屢見不鮮,教師教學負擔重、效果差,壓力巨大。尤其在網(wǎng)絡和新媒體的沖擊下,傳統(tǒng)講授式課堂更顯枯燥乏味,課堂改革呼聲不斷。復旦大學教師教學發(fā)展中心特聘研究員、心理系博導張學新教授融合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點,于2013年底提出并采用“對分課堂”新思路,對傳統(tǒng)課堂教學進行根本性變革。
對分課堂(PAD,即 教師講授 Presentation,學生內(nèi)化吸收 assimilation 和 課堂討論discussion),就是把一半課堂時間分配給教師講授,一半分配給學生討論,規(guī)則是采用隔堂討論,符合心理學的認知規(guī)律。它強調(diào)學生先通過教師講解掌握章節(jié)基本要義,經(jīng)過課下內(nèi)化吸收,等到下次同一個時間上課時,組織學生按照分組談論、歸納、總結(jié)。是一種語言學習的理想狀態(tài)。圍繞需要討論的的任務,調(diào)動學生運用聽、說、讀、寫、譯的綜合能力參與教學活動,它重視語言學習的交互性、真實性、過程性、學習者的參與性和學與用的相關(guān)性。
二、對分課堂在英語教學的實踐
大學英語對分課堂的目標是要全面提高學生大學英語學習的積極性,讓學生學會在對分環(huán)境下自主學習,也讓學生體驗到英語學習是一個快樂的過程,充滿興趣的過程,從而提高其英語學習的自覺性,進而提升英語語言的應用能力,并最后成功突破各種語言技能測試。具體做法如下:
(一)改變教學設計:把以教師為主角的課堂模式逐漸改變?yōu)橐詫W生為主的教學
(二)改變考評體系:把過程性評價貫穿始終。平時考評由教師、小組內(nèi)以及小組外三方評價構(gòu)成。
(三)改變教學形態(tài):采用對分教學模式,一半時間教師講授,另一半時間學生內(nèi)化吸收后在班級分組討論。
(四)改變班級設置:全班進行分組教學。每組人數(shù)6-8人。組員固定座位,并攜帶個人桌簽上課。
(五)改變學習模式:由傳統(tǒng)的個人學習改變?yōu)楹献鲗W習。團隊合作學習或者完成學習項目至關(guān)重要。
三、對分模式下新型師生關(guān)系構(gòu)建
理想的大學課堂必須是在教師與學生主體性張揚,師生互動、生生互動的關(guān)系中實現(xiàn)。對分課堂正是這樣一種強調(diào)互動,激發(fā)學生學習主動性,教師回歸指導者、引導者角色的教學模式。下面從對分課堂的三個環(huán)節(jié)分別闡述新型師生關(guān)系的構(gòu)建:
(一)講授環(huán)節(jié)(Presentation)的合作師生關(guān)系
在對分課堂的第一個環(huán)節(jié)——講授環(huán)節(jié),教師是主體,是知識的傳授者。與傳統(tǒng)的課堂教學不同,教師對課程內(nèi)容的講解只占一半的時間,所以這種講授不是覆蓋性的全盤講授,而只是介紹所講章節(jié)內(nèi)容的基本框架、基本原理、基本概念,指出重點、難點引導學生進行思考。這一教學模式下的師生關(guān)系是平等關(guān)系,而非上下差別關(guān)系,在此關(guān)系下,師生關(guān)系的平等、融洽得到了強化。
(二)內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)(Assimilation)的和諧師生關(guān)系
第二個環(huán)節(jié)— 內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)。教師主要是對學生課后作業(yè)的完成情況作出恰當?shù)脑u價,并及時反饋給學生,讓學生根據(jù)每次作業(yè)的反饋,結(jié)合自己的實際情況確定時間和精力的投人。作為客觀的評價者,教師的工作任務更主要的是促使學生主體性的發(fā)揮,從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。教師要充分調(diào)動學生的學習積極性,通過制定相應的激勵機制動員學生積極參與其中,以端正其學習態(tài)度。在此環(huán)節(jié)中,教師對學生在作業(yè)中的表現(xiàn)給與適當指導和肯定。這種新型師生關(guān)系是和諧的,讓學習更輕松,更愉快。
(三)討論環(huán)節(jié)(Discussion)的民主平等師生關(guān)系
在對分模式的最后一個環(huán)節(jié)即討論環(huán)節(jié),教師主要是課堂討論活動的組織者、引導者。教師通過將全體學生分組,讓小組成員在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上,在自由的討論環(huán)境中交換各自的學習體會,進而形成小組意見。在討論課結(jié)束前,教師對各組的討論意見作出總結(jié),指出本次討論的優(yōu)點與不足,督促改進。總的來講,作為引導者的教師不直接參與討論,只是對討論過程進行指導。
教師在本環(huán)節(jié)中充當組織員和協(xié)調(diào)員的工作,討論的主體是學生。在此環(huán)節(jié)中,教師的角色依然不似傳統(tǒng)課堂中命令的發(fā)布者,這種關(guān)系仍然是民主平等的師生關(guān)系。
總之,對分課堂下的外語教學增進了師生情感,激發(fā)了學習興趣,提高了學習效率,是一種值得推廣的教學模式。
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(作者單位:內(nèi)蒙古科技大學外國語學院)