胡云香?韓靜云

摘要：針對目前土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“微課”這種新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出基于微課平臺的“課堂教學(xué)+微課教學(xué)+創(chuàng)新項(xiàng)目+生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的新型教學(xué)模式，分析這種教學(xué)模式每一部分的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，以及實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式所需的配套措施，以期通過教學(xué)模式的改革促進(jìn)土木工程施工課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；微課平臺；教學(xué)模式改革

一、研究背景及意義

《土木工程施工》課程是土木工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，是將土木工程專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)后從事施工技術(shù)和管理工作的基礎(chǔ)。該課程教學(xué)目的是通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備編制施工技術(shù)方案，指導(dǎo)和組織現(xiàn)場施工，處理現(xiàn)場質(zhì)量和安全問題的的能力[1]。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、先修課程多、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，長期以來由于課時(shí)、課本內(nèi)容及實(shí)習(xí)場地的限制，使該課程的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果存在著較大差距，傳統(tǒng)的以書本為主的教學(xué)方式不能使學(xué)生形象理解實(shí)際工程問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果和質(zhì)量[2]。為了解決這些問題，克服課時(shí)、場地等客觀因素的限制，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精，國內(nèi)的部分高校通過引進(jìn)現(xiàn)場模擬軟件等教學(xué)方法來解決該課程的教學(xué)矛盾，并取得了一定的成效[3]，但是這些方法有的造價(jià)高昂，有的操作復(fù)雜，并不具有普適性。

“微課”的出現(xiàn)為解決上述《土木工程施工》課程的授課問題提供了一種新的方法?！拔⒄n”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。"微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征，基于微課平臺開展《土木工程施工》課程教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師在施工現(xiàn)場教學(xué)的可能，使得學(xué)生通過現(xiàn)場微課視頻體驗(yàn)這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景，形象理想課本知識，快速掌握專業(yè)技能，提高學(xué)業(yè)水平[4]。教師根據(jù)教學(xué)大綱和進(jìn)度計(jì)劃的要求錄制現(xiàn)場教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了理論課堂與施工現(xiàn)場的完美對接，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)克服了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺憾。

因此，本文針對《土木工程施工》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，探索創(chuàng)新《土木工程施工》微課平臺教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下施工課程的教學(xué)和發(fā)展的要求，達(dá)到該課程培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以滿足學(xué)生更好地勝任未來工作或繼續(xù)深造的要求[5]，對于提高我?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程的教學(xué)效果和教學(xué)水平具有十分重要的意義。

二、《土木工程施工》微課平臺教學(xué)模式及特點(diǎn)

《土木工程施工》微課平臺教學(xué)模式是針對該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征，采用 “課堂教學(xué)+微課教學(xué)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+生產(chǎn)實(shí)習(xí)”四級聯(lián)動的一種新型教學(xué)模式，在保證課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮“微課”視頻教學(xué)的優(yōu)勢拓展課外知識，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生制作微課、自主學(xué)習(xí)的興趣，最終在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中具體操作、熟練應(yīng)用。該教學(xué)模式每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)如下：

（一）課堂教學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)仍以課本知識為主，結(jié)合實(shí)際工程案例，務(wù)必使同學(xué)們在課堂上掌握每種施工工藝的具體做法、特點(diǎn)和適用范圍，能夠編制簡單施工方案。課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生充分理解和掌握課本知識，不在課堂上過多的拓展新工藝、新技術(shù)。每節(jié)課布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在微課平臺上完成與課堂學(xué)時(shí)想對應(yīng)的微課課時(shí)。

（二）微課教學(xué)——拓寬視野

將課本每章所對應(yīng)的現(xiàn)場教學(xué)視頻、新技術(shù)新工藝的視頻放在微課平臺上，要求學(xué)生對照課堂教學(xué)的進(jìn)度在微課平臺上完成每章所需的微課教學(xué)學(xué)時(shí)。微課教學(xué)的重點(diǎn)是通過現(xiàn)場教學(xué)視頻使學(xué)生形象理解課堂教授的知識，同時(shí)通過動畫、視頻的形式使學(xué)生了解新技術(shù)、新工藝的施工原理，以此來拓寬學(xué)生的知識面。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——增加興趣

在目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)生對于與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐類項(xiàng)目非常感興趣，通過此類項(xiàng)目讓學(xué)生參與施工課程實(shí)際工程案例尋找及分析，參與現(xiàn)場教學(xué)視頻拍攝及制作，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在此過程中使學(xué)生了解工程建設(shè)的整個(gè)過程，使學(xué)生對于土木工程施工課程的內(nèi)容有更加全面、深入的認(rèn)識。并且可以適當(dāng)采用反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、拍攝微課視頻，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)——熟練操作

通過以上學(xué)習(xí)方式學(xué)生對于課程知識已經(jīng)有了一定的了解，對現(xiàn)場環(huán)境及工作內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，但是對于具體操作仍不熟練，通過為期一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生對工程項(xiàng)目某一階段的具體工作更加熟練，便于以后更快的融入、適應(yīng)正式工作。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生還可以將碰到的新技術(shù)、新工藝設(shè)計(jì)錄制微課視頻，不斷豐富微課視頻庫[6]。

三、配套教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于土木工程施工技術(shù)的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師除了講授課本知識外還要不斷的拓展學(xué)生的知識面以適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展速度，努力使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程建設(shè)同步。由于教材的更新總是落后于實(shí)際工程，課堂上不斷增加新知識使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)大綱的要求，課程不能按照進(jìn)度計(jì)劃完成，并且增加的知識搶占了部分課時(shí)，使得學(xué)生對于基本教學(xué)內(nèi)容的掌握不夠扎實(shí)。采用微課教學(xué)平臺以后，可以將拓展的教學(xué)內(nèi)容放在微課平臺上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理分流。

（二）微課設(shè)計(jì)及平臺建設(shè)

由于土木工程施工課程內(nèi)容面大量廣，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要滿足課程教學(xué)需求又要兼顧行業(yè)發(fā)展的前沿，因此需要根據(jù)課程大綱的要求設(shè)計(jì)微課必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，必修內(nèi)容是課本知識在施工現(xiàn)場的形象展示，選修內(nèi)容是本專業(yè)現(xiàn)行的新技術(shù)、新工藝的微課視頻，所有微課視頻根據(jù)章節(jié)進(jìn)行索引，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。同時(shí)依托學(xué)?，F(xiàn)有的微課平臺，完善土木工程施工微課課程建設(shè)，設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，讓老師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）教學(xué)模式的改革

為了充分發(fā)揮微課平臺的作用，課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行一定的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)分離的課堂教學(xué)模式效果普遍不佳。采用微課平臺以后可以適當(dāng)采用反轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生機(jī)會展示其通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和微課平臺自主學(xué)習(xí)的成果，一來是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識并得到認(rèn)可后會激勵學(xué)生繼續(xù)向前，長此以往會形成一種長效激勵機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（四）考核方式的改革

目前《土木工程施工》課程的考核方式大都是理論方面考核，雖然開設(shè)了相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但基本未將實(shí)踐學(xué)習(xí)水平納入課程考核體系。采用微課平臺后，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式可以用在線學(xué)習(xí)的時(shí)間來體現(xiàn)，課程考核主要將理論知識、實(shí)踐技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合，考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題及解決問題?？荚囆问郊霸u分比重，包括閉卷考試（60%）、自主學(xué)習(xí)（30%）、作業(yè)考勤（10%），將以上的成績按不同的比例形成最終成績來綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)論

本文針對目前我校土木工程施工課程教學(xué)存在的問題，探討基于微課平臺的“課堂教學(xué)+微課教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的四級聯(lián)動教學(xué)模式改革，設(shè)計(jì)每一級教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及主要任務(wù)，分析課程改革所需要的配套措施，揚(yáng)長避短充分發(fā)揮各級教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，以期通過教學(xué)改革來切實(shí)改進(jìn)土木工程施工課程教學(xué)效果。

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[6]閆晶，尹立新，付玉珍，薛國強(qiáng).工程教育八項(xiàng)原則在校地合作課程中的應(yīng)用——以《土木工程施工》課程為例[J].高教學(xué)刊，2016，（07）：96-97+99.

（作者單位：北方民族大學(xué) 土木工程學(xué)院）