李娜+武世龍??

摘要：本文以“以人為本”的管理時(shí)代精神為引導(dǎo)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)對(duì)于教師和幼兒的研究較多，很少針對(duì)園長(zhǎng)這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行研究，筆者選用了新穎的主題對(duì)于公民辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好進(jìn)行了研究。通過(guò)對(duì)公民辦幼兒園的園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談和調(diào)查，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料及其相關(guān)理論研究，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)管理偏好的差異進(jìn)行了深入、細(xì)致的比較分析，并為家庭、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師以及培訓(xùn)人員提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：管理；偏好；差異

一、 引言

本文主要通過(guò)檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和查閱相關(guān)書籍，從管理、管理偏好、教育管理、學(xué)前教育管理、管理哲學(xué)、園長(zhǎng)管理行為、幼兒園內(nèi)部管理制度等幾個(gè)方面搜集相關(guān)資料。在研究前期，通過(guò)整理公民辦幼兒園園長(zhǎng)管理及管理偏好的研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，確定本研究的具體內(nèi)容。包括基本概念的界定、差異分析和研究總結(jié)和展望。

二、 基本概念的界定

（一） 公立幼兒園：公立幼兒園是指由政府出資舉辦、所有權(quán)歸政府的幼兒園，其主要特征如下：由政府劃撥辦學(xué)經(jīng)費(fèi)教職工配置納入事業(yè)單位人事編制政府任命園長(zhǎng)，園長(zhǎng)具有獨(dú)立法人資格按照政府制定的統(tǒng)一的教育體制，確定改革發(fā)展目標(biāo)和統(tǒng)一的教育方針政策。

（二） 私立幼兒園：私立幼兒園是由公民個(gè)人和非公有制經(jīng)濟(jì)組織依照規(guī)定設(shè)立的幼兒園，其辦園經(jīng)費(fèi)由辦園者籌集，幼兒園由辦園者或委托者經(jīng)營(yíng)，所有權(quán)歸辦園者所有。

（三） 管理：主要是使幼兒園的人、事、物有條不紊地進(jìn)行。園長(zhǎng)是主要的管理者。通過(guò)查閱文獻(xiàn)分析，管理風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格基本相同?；谛滦皖I(lǐng)導(dǎo)理論基礎(chǔ)下，大致可分變革型領(lǐng)導(dǎo)、交易型領(lǐng)導(dǎo)、放任型領(lǐng)導(dǎo)。

（四） 偏好：是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的概念，而且對(duì)于不同的學(xué)科會(huì)有相對(duì)的不同的意義。比如在心理學(xué)的范疇內(nèi)，偏好可以指?jìng)€(gè)人對(duì)某一組物件在做決定時(shí)候的態(tài)度。

（五） 幼兒園管理偏好：園長(zhǎng)管理偏好研究者認(rèn)為指的就是園長(zhǎng)有偏向建構(gòu)幼兒園內(nèi)部管理體制，或者是指園長(zhǎng)以不同的管理行為對(duì)課程、教師隊(duì)伍建設(shè)，家長(zhǎng)工作的管理偏好。這種偏好表現(xiàn)在管理個(gè)人價(jià)值觀和行為選擇兩個(gè)方面。根據(jù)本研究的研究主體不同，可以分為民辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好和公辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好。

三、 公民辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好的差異分析

（一） 幼兒園的內(nèi)部管理體制

公立幼兒園是國(guó)家或政府開辦的幼兒園，在其中有園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教學(xué)主任、后勤組長(zhǎng)、教師。園長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)國(guó)家或政府的選拔進(jìn)行上任的。而私立幼兒園是個(gè)人開辦的，園長(zhǎng)對(duì)于幼兒事業(yè)有著強(qiáng)烈的感情，也喜歡在這工作。私立幼兒園可能是一代人傳給下一代人。比如：父母?jìng)鹘o女兒或兒子。一個(gè)幼兒園開連鎖園的時(shí)候大女兒管理舊園，小女兒管理新園也有些幼兒園園長(zhǎng)是父母，教師是自己的兒子或女兒，一家人共同管理幼兒園。有著共同的夢(mèng)想和遠(yuǎn)景，一起努力為幼兒創(chuàng)設(shè)好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。

（二） 課程

園長(zhǎng)的管理行為直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師課程實(shí)施的效果。因此，作為幼兒園課程管理的主要管理者，通過(guò)對(duì)課程管理過(guò)程中課程實(shí)施效果、課程評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)注，可以及時(shí)修正自身的管理行為，使管理真正起到指導(dǎo)、服務(wù)的作用。另外，園長(zhǎng)通過(guò)在管理實(shí)踐中與教師等課程參與者的直接接觸，可以擺脫主觀的影響，不斷了解實(shí)際情況，并根據(jù)他們的需要提供一定的幫助，采取更利于課程發(fā)展的策略。在公立幼兒園中的教材有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而私立幼兒園的基本沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。有些私立幼兒園有自己的獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)。如小銅鴨、老童心、憶同行活動(dòng)。講述北投公園中的小銅鴨是一位老奶奶的童年的記憶。而現(xiàn)在公園中的小銅鴨已經(jīng)丟了，老奶奶非常的難過(guò)。小朋友幫助老奶奶尋找小銅鴨，最后政府做了兩個(gè)小銅鴨，一個(gè)放在公園，一個(gè)保存起來(lái)，以防小銅鴨丟失。幼兒這種學(xué)習(xí)形式不是為了完成老師布置的作業(yè)，而是真的是自己真心想做的一件事情。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，為了共同的目標(biāo)而努力。

（三） 教師隊(duì)伍

在幼兒園中，幼兒教師是幼兒園中的核心力量，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也決定幼兒教育的質(zhì)量。在公立幼兒園中教師都取得了幼兒教師資格證，學(xué)術(shù)水平較高，大部分都是師范學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練。大部分都是有編制的。而私立幼兒園的教師有些可能以前都沒(méi)有接觸過(guò)或沒(méi)有想過(guò)稱為一名幼兒教師。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月或幾個(gè)星期的培訓(xùn)就開始上崗。園長(zhǎng)在對(duì)幼兒教師管理中，私立幼兒園園長(zhǎng)對(duì)教師的管理會(huì)個(gè)性化關(guān)懷比較多，關(guān)心幼兒家長(zhǎng)的福利狀況和生活情況，大家有一個(gè)共同的遠(yuǎn)景，為了幼兒園的生源問(wèn)題而努力。而公立幼兒園中園長(zhǎng)屬于交易型的，教師完成工作就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。不擔(dān)心幼兒園的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和幼兒生源問(wèn)題。園長(zhǎng)不關(guān)心教師的生活狀態(tài)。幼兒教師較沒(méi)有創(chuàng)新性與私利幼兒園中的教師相比。

四、 總結(jié)與展望

本文以比較研究的創(chuàng)新方式，對(duì)園長(zhǎng)管理偏好進(jìn)行研究。由于以前沒(méi)有學(xué)者對(duì)于園長(zhǎng)管理偏好進(jìn)行概念的界定。筆者先對(duì)幼兒園管理偏好進(jìn)行定義，然后筆者從園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的內(nèi)部管理、課程、教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)園長(zhǎng)管理的偏好進(jìn)行差異分析。以期望對(duì)于園長(zhǎng)的個(gè)人價(jià)值觀還有管理行為有更深刻的理解。對(duì)于園長(zhǎng)的管理工作有借鑒作用以及對(duì)于園長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)作用。望本研究對(duì)于管理實(shí)踐的研究有所突破。

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作者簡(jiǎn)介：李娜，武世龍，遼寧省鞍山市，鞍山師范學(xué)院。endprint