摘要：為了有效提升課堂教學(xué)效率，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使得學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教案與學(xué)案的一體化，從而在學(xué)案的指導(dǎo)下，有效降低課程的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。因此，本文基于“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式的概念，重點(diǎn)探究了其在高中化學(xué)中的編制路徑及應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)案一體化；教學(xué)模式

一、 引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育工作者所普遍關(guān)注的課題。針對(duì)目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的些許問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，可讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)最大限度地提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率與效果，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、 “教學(xué)案一體化”教學(xué)模式的概念

所謂的教學(xué)案一體化，就是指實(shí)現(xiàn)教師教案與學(xué)生學(xué)案的有機(jī)融合，將著重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思維上，以實(shí)現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的結(jié)合，從而拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)一體化打破了傳統(tǒng)的師生之間的單向交流形式，建立起了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次、三次備課，從而在根本上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一化。

三、 “教學(xué)案一體化”教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用

（一） 編制路徑

由于受到新課標(biāo)改革的影響，當(dāng)前高中化學(xué)課程不僅教學(xué)內(nèi)容多，而且教學(xué)時(shí)間緊，而這就對(duì)教師提出了更高的要求，即教師應(yīng)不斷提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率和效果。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式勢(shì)在必行，教師必須結(jié)合相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育理念，不斷探究教案與學(xué)案的有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教案與學(xué)案的一體化。

1. 明確導(dǎo)學(xué)案編寫原則

教師應(yīng)在深入了解和掌握課程內(nèi)容與學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，明確學(xué)案的編寫原則，即以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展為核心，讓學(xué)生都能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到提高，并針對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生實(shí)施分層化教學(xué)。

2. 提高導(dǎo)學(xué)案的可行性

基于導(dǎo)學(xué)學(xué)案編寫工作完成的基礎(chǔ)，教師應(yīng)進(jìn)一步凸顯導(dǎo)學(xué)案的可行性、重要性和實(shí)用性。在這過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，即如何充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)學(xué)案的積極作用及導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)用的注意事項(xiàng)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等等。學(xué)案必須實(shí)現(xiàn)與教案的有效聯(lián)結(jié)，不能違反教案要求，這是因?yàn)橐惑w化的實(shí)現(xiàn)條件就是學(xué)案與教案的有機(jī)融合，若學(xué)案與教學(xué)的內(nèi)容不相符合，那么就只能算得上是一份題目或者講義，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。除此以外，教師也應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)任務(wù)的分配工作，各個(gè)備課小組的組長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，以做到每一課時(shí)都有相對(duì)應(yīng)的學(xué)案，并且不斷更新其中的內(nèi)容。

3. 確立一體化實(shí)施思路

在完成導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編制工作后，教師就應(yīng)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)學(xué)案內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，以此來(lái)編寫一體化的教學(xué)案模板，同時(shí)在備課小組內(nèi)部進(jìn)行及時(shí)的交流與討論。在探討的過(guò)程中，教師首先要確定的就是內(nèi)容的一體化，其后再逐漸實(shí)現(xiàn)形式的一體化，并進(jìn)行公開的溝通交流，以此來(lái)確定實(shí)施模式。為了在根本上實(shí)現(xiàn)教案與學(xué)案的一體化，教師可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：明確導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編制思路、編寫原則以及實(shí)施方法，通過(guò)備課小組內(nèi)部的積極討論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和修改。

（二） 應(yīng)用效果

第一，通過(guò)實(shí)施教學(xué)案一體化教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，其中特別強(qiáng)調(diào)了化學(xué)知識(shí)記憶、化學(xué)信息選擇以及化學(xué)學(xué)習(xí)加工這三個(gè)方面的指導(dǎo)與練習(xí)，并取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升，從而大大提升了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

第二，通過(guò)實(shí)施教學(xué)案一體化教學(xué)模式，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受狀態(tài)，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性。與此同時(shí)，也極大地轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，樹立起以人為本觀念，從而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)，均從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，以此來(lái)做到因材施教，使得每一位學(xué)生都能得到長(zhǎng)足發(fā)展。例如，在講解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師在編寫教案時(shí)，便可以教學(xué)問(wèn)題為主，即氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理是什么，反應(yīng)方程式是什么，發(fā)生裝置中的儀器是什么，氯氣中最為常見(jiàn)的雜質(zhì)是什么以及如何去除雜質(zhì)。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，同時(shí)也讓學(xué)生在研究過(guò)程中不斷提出疑問(wèn)，給予學(xué)生充分的思考和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此來(lái)凸顯學(xué)生的主體地位。

第三，通過(guò)實(shí)施教學(xué)案一體化教學(xué)模式，能夠有效降低教師的備課負(fù)擔(dān)，以此來(lái)提升教師的工作效率。同時(shí)，也能使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

總而言之，在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與溝通，最大限度地拉近師生之間的距離，以此來(lái)營(yíng)造自由愉悅的教學(xué)氛圍，降低高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神，從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝湘玲，江蘇省泉州市，泉州市城東中學(xué)。endprint