汪建軍??

摘要：厭學是目前困擾高中學生的一大心理問題，全員導師制可以有效應對這一普遍現(xiàn)象。全員導師制通過談心、咨詢等方式對學生進行人生引導、學業(yè)指導、職業(yè)輔導、心理疏導，實現(xiàn)思想教育與知識傳授相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合、共性教育與個性教育相結(jié)合、嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，對于矯治目前高中生中普遍存在的厭學現(xiàn)象具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中生厭學；矯治策略；全員導師制

一、 引言

長期以來，人們普遍認為，班級學生的思想方面由班主任全權(quán)負責。當然，班主任在學生的思想政治工作中所起的作用是任何人無法替代的。但在目前形勢下，在高中學段，普遍存在著學生厭學的現(xiàn)象。應對這一問題，只靠班主任單槍匹馬根本無法實現(xiàn)預期的教育目標。全員導師制是矯治高中生厭學現(xiàn)象的有效對策。

二、 全員導師制的概念

全員導師制就是將學校全體教師動員起來，以行政教學班和任課情況為參考，將學生分成小組，安排一名任課教師作為該小組的導師，通過談心、咨詢等方式對本組學生進行人生引導、學業(yè)指導、職業(yè)輔導、心理疏導，使學生在導師指導下健康快樂成長。

全員導師制發(fā)揮了全體教師教書育人、立德樹人的作用，與班主任工作形成合力又相互補充，對形成良好的育人環(huán)境尤其是解決目前高中生中普遍存在的厭學現(xiàn)象具有重要意義。

三、 全員導師制在矯治高中生厭學現(xiàn)象中的作用

全員導師制動員全體教師參與學生的思想教育和學科指導，集全體智慧于一體，從人生、學業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃和心理輔導等方面全方位指導學生，滲透到學生學習生活的各個層面，可以有效應對高中學生中普遍存在的厭學現(xiàn)象。

（一） 人生引導

高中生正處于少年向成人轉(zhuǎn)型的時期，心理的成人感已非常強烈，但無論是心理上還是生理上都還處于半成熟狀態(tài)，人生觀、世界觀、價值觀正在形成中。這一時期最容易受到不良因素的影響。導師在日常教育教學活動中不失時機地對學生進行人生引導，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，積極樂觀地學習和生活，避免因錯誤心理傾向而導致的厭學情緒的出現(xiàn)。

（二） 學業(yè)指導

高中生厭學的一個重要的心理原因是學習策略不當而產(chǎn)生的焦慮。從初中階段進入高中，學科門類增加，課業(yè)負擔明顯加重，學習內(nèi)容和容量發(fā)生了很大變化，很多學生不知如何合理安排時間學好每一門課程。在學習過程中，難以找到科學的學習方法。這使他們感到非常緊張、焦慮，以至于因無法體驗到學習的成就感而對學習產(chǎn)生了厭倦心理。通過發(fā)揮導師的作用，結(jié)合不同學科的特點和學生個體的實際，制定合理的學習計劃，給予科學的方法指導和時間管理指導，讓學生能從容應對各門學科，這樣，學生心理的焦慮感就消失了，也就不會出現(xiàn)厭學情緒。

（三） 職業(yè)輔導

高中階段的職業(yè)規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高學生的職業(yè)意識以及對自己未來進行規(guī)劃的意識和能力更具有重要的積極意義。職業(yè)規(guī)劃就是讓學生找到自己最擅長的一面，讓學生在未來選擇符合自己的興趣，同時又能夠滿足自身需求的職業(yè)，利用自己的特長和優(yōu)勢實現(xiàn)自己的人生理想。高中學生已經(jīng)開始規(guī)劃未來的職業(yè)，但由于社會閱歷和知識儲備都非常缺乏，他們對職業(yè)的規(guī)劃相當茫然，自己的人生目標還不清晰。導師根據(jù)學生的興趣、特長、職業(yè)傾向以及學習成績等方面的綜合考慮，幫助學生對未來職業(yè)做出初步規(guī)劃，鼓勵他們向著自己的目標努力奮斗。對未來職業(yè)有了期望，有了清晰的奮斗目標，學生心中的迷茫感就消除了，自然也就不會產(chǎn)生厭學情緒。

（四） 心理疏導

每個人在成長的過程中，都會出現(xiàn)心理上的困擾。高中生面臨很多心理問題。有關(guān)研究表明，中學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低；動機缺乏，意志薄弱；學習困難，考試焦慮；思維貧乏，注意力不集中；性格偏執(zhí)，青春期閉鎖心理；人際交往不良，早戀問題凸現(xiàn)；成功體驗不足，挫折適應能力差等，并在行為上出現(xiàn)喜怒無常、打架罵人、厭學逃學、作弊說謊等現(xiàn)象。由于高中生正處于青春期，思想比較活躍，卻又面臨升學壓力，這些問題表現(xiàn)得尤其突出。

在高中生的成長中遇到困惑時，導師要有敏銳的洞察力，及時去發(fā)現(xiàn)，去解決。導師要通過談心談話，為學生創(chuàng)造和諧適度的學校氛圍，幫助他們調(diào)整期待水平，合理指導應試技能，科學分析學生面臨的現(xiàn)實問題，以愛心和智慧疏導學生的心理問題，關(guān)愛學生健康成長，使學生能夠全身心地投入到學生生活中去。

四、 結(jié)論

全員導師制在師生之間建立了一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。全員導師制使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。建立和實施全員導師制，不斷加強對學生的人生引導、學業(yè)指導、職業(yè)輔導、心理疏導，可以實現(xiàn)思想教育與知識傳授相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合、共性教育與個性教育相結(jié)合、嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，對于矯治目前高中生中普遍存在的厭學現(xiàn)象具有重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：汪建軍，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺高級中學。endprint