袁曉東

摘要：工業(yè)設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應利用自身所具備的專業(yè)優(yōu)勢，結合現(xiàn)今大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在各級各部門相關政策的引導下進行創(chuàng)業(yè)，并以此積累出一套適合我國工業(yè)設計類大學生公司運營的實踐創(chuàng)業(yè)經驗，充分實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者自身價值的最大化，同時找出可復制、可借鑒的創(chuàng)業(yè)運營成功路徑，為創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中的應用、推廣做出榜樣。

關鍵詞：大學生；工業(yè)設計；創(chuàng)業(yè)模式；成功路徑

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0024-02

工業(yè)設計類專業(yè)，是指設計創(chuàng)新與工程相結合的交叉設計類專業(yè)，主要培養(yǎng)學生如何了解并掌握工業(yè)產品的一系列科學性問題的正確求解方法，涵蓋通過產品的制造模式、銷售服務和用戶體驗來驅動社會創(chuàng)新，謀求商業(yè)上的成功，并以實現(xiàn)社會民眾更好的生活質量為最終目的?？梢哉f，工業(yè)設計類專業(yè)是在現(xiàn)實與可能性之間的鴻溝上的一座橋梁，將創(chuàng)新、技術、商業(yè)、科學研究和物質社會需求緊密地聯(lián)系在一起，同時提供經濟、文化、社會發(fā)展等領域的新價值與國力競爭優(yōu)勢。

一、構建工業(yè)設計類大學生知識型創(chuàng)業(yè)模式

工業(yè)設計類專業(yè)的高校畢業(yè)生，與其他專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)是不同的。這類大學生有著相對活躍的思維和較強的社會溝通能力，很多學生在校期間就開辦了個人設計工作室或在相關產品企業(yè)積累了一定的實習經驗，在合理發(fā)揮自身專業(yè)特長方面，有著不同于其他專業(yè)的知識優(yōu)勢。據國家教育部學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門對2017年大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況進行的網上預測分析調研發(fā)現(xiàn)，較之其他專業(yè)，工業(yè)設計類專業(yè)大學生有意愿畢業(yè)后投身創(chuàng)業(yè)的約占72.2%，這是其他專業(yè)畢業(yè)生目前所不能達到的。

工業(yè)設計類專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，大多數以知識型創(chuàng)業(yè)為主，在資金、企業(yè)運營等方面風險相對較小，起步也較容易。通過組織畢業(yè)生分組進行實踐，本文主要針對工業(yè)設計類專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)可能運營的四種團隊進行檢驗，分析其模式方法，積累失敗經驗，獲取了以下四種創(chuàng)業(yè)模式。

（一）知識分化型創(chuàng)業(yè)模式

大學生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)后先加入一些工業(yè)設計公司，學習該公司的運營及專業(yè)拓展等相關知識，在其公司內部成長鍛煉，利用積累的經驗，一方面不斷充實自己，另一方面從事自主創(chuàng)業(yè)。

這類創(chuàng)業(yè)較為辛苦，需要創(chuàng)業(yè)者敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，超越自己，預估此類創(chuàng)業(yè)短期內成功的可能性較低。

（二）知識模擬型創(chuàng)業(yè)模式

大學生在校期間參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，以及受到高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，而產生的創(chuàng)業(yè)項目。并在參與的過程中，大學生對創(chuàng)業(yè)有了接觸和了解，儲備了一定的公司開辦知識，熟悉創(chuàng)業(yè)程序，積累了創(chuàng)業(yè)的模擬經驗。[3]

這類創(chuàng)業(yè)需要畢業(yè)后尋找資金，根據真實市場情況進行模擬公司的復制，預估此類創(chuàng)業(yè)短期內成功的可能性較低。

（三）知識演進型創(chuàng)業(yè)模式

大學生在從事工業(yè)設計公司創(chuàng)業(yè)的同時，還在積累著個人資本和一些產品設計專利。這個過程中，通常是由個人或者幾個人一起組成一個創(chuàng)業(yè)團隊，公司從各種設計類小單著手，開始運營并積累發(fā)展資金。

這種模式下的創(chuàng)業(yè)者平分創(chuàng)業(yè)風險，降低公司創(chuàng)辦初期的資金，同時管理上自我雇傭的方式，也為公司后期拓展資金渠道及股份的核算，增添了債務股本。預估此類創(chuàng)業(yè)成功的可能性較高。

（四）知識技術型創(chuàng)業(yè)模式

創(chuàng)業(yè)者運用自己的專業(yè)特長，開發(fā)出市場所需求的產品，并通過各類渠道完成樣品的制作與小批量產品的生產。這種模式的創(chuàng)業(yè)者需要極強的技術創(chuàng)新實力，并能利用自身開發(fā)的技術成果進行合理的資產估價，吸引對其感興趣的企業(yè)或個人提供風險投資來幫助創(chuàng)業(yè)。預估此類創(chuàng)業(yè)成功的可能性較高。

創(chuàng)業(yè)有風險，想要完成整個創(chuàng)業(yè)過程，使所開辦的公司走入正軌，除了需要良好的專業(yè)知識外，還需要創(chuàng)業(yè)者具有一定的技術、能力、毅力?？紤]到工業(yè)設計類大學生自主創(chuàng)業(yè)的特殊性，已不再是成為單純的產品設計師，而是成為兼顧設計、決策、管理、營銷，甚至是掌握多學科技術知識的綜合性人才。從另一層面分析，更多的是讓工業(yè)設計類創(chuàng)業(yè)的大學生，學會使用在校期間學習的專業(yè)知識，幫助他們控制設計的概念、設計的可行性、設計的組織與實施，協(xié)調設計從概念到完成過程中遇到的各種問題。并在這個過程中，讓自身真正認識到，自己不僅是設計師和管理者，還要時刻站在最終利益獲得者的位置上，進行思考和行使權利。這一切正是國家領導人所倡導、“中國制造2025”所需要、高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革所研究的，是今天工業(yè)設計學界所重視的。

二、創(chuàng)業(yè)成功路徑實踐分析

（一）高校引導扶持創(chuàng)業(yè)方式

第一，構建師生產學研課題團隊。利用高校教師橫向與縱向研究課題的條件，使創(chuàng)業(yè)學生團隊盡早地加入項目，協(xié)助項目相關負責教師完成課題的調研與研究工作。同時使學生在課題進展中積累項目的研究與管理經驗，獲取一定數量的研究報酬。

第二，成立企業(yè)專家團。積極調動常年在校園招聘企業(yè)的企業(yè)家，協(xié)同他們建立相關各類產品領域內的學生創(chuàng)業(yè)校外指導專家組，讓學生的相關產品設計項目第一時間被企業(yè)知曉，爭取在研發(fā)前期獲取天使投資，并得到從生產到銷售的全方面協(xié)助。

第三，組建校內創(chuàng)業(yè)基地。使應往屆畢業(yè)生一段時間內不離開校園，共同擁有一個固定的相互交流與探討的校內創(chuàng)業(yè)活動基地，可以在此切磋產品設計、生產、管理、銷售等創(chuàng)業(yè)心得，在聯(lián)誼中共謀發(fā)展、共同進步。

第四，設立創(chuàng)業(yè)輔助教師崗位。確定固定教師人選，隨時為應往屆畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)過程中工商、稅務、人力資源和法律等方面的幫扶與指導。[4]

第五，加入相關的創(chuàng)業(yè)孵化器。聯(lián)系政府、社會企業(yè)等不同種類的創(chuàng)業(yè)孵化器，積極獲取創(chuàng)業(yè)孵化器單位的相關扶持力量，為大學生創(chuàng)業(yè)公司提供走出校園后的社會生存保障。[5]

（二）創(chuàng)業(yè)公司自主運營方法

第一，把握社會需求，創(chuàng)新運營理念。在創(chuàng)業(yè)上積極運用新的公司管理概念，敢于打破老的企業(yè)運營傳統(tǒng)，堅持創(chuàng)新的產品設計及實踐管理原則，并根據社會需求情況積極轉換設計成果，變?yōu)楣潭óa業(yè)資本。endprint

第二，靈活制定投入回報標準。創(chuàng)業(yè)初期的工業(yè)設計類公司，除了自主產權產品外，離不開設計服務類項目的業(yè)務支撐，這需要大學生創(chuàng)業(yè)者能夠著眼未來，敏銳地在市場環(huán)境中靈活制定投入與回報標準，這樣才能在與同行的競爭中，為公司獲取最大的投入回報。

第三，學習新領域技術與合理應用。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要具備不同的能力和技術前瞻性，能夠依據自身專長結合其他領域的模式進行創(chuàng)新，并將其他領域中的技術引入本行業(yè)，產生利潤或其他價值，為創(chuàng)業(yè)減小風險。

第四，借鑒多方經驗支持公司發(fā)展。通過對國內外同行業(yè)或不同行業(yè)公司企業(yè)發(fā)展的各類問題的了解和掌握，及時調整創(chuàng)業(yè)公司在遇見同類問題時的狀態(tài)，逐漸豐富創(chuàng)業(yè)者的智慧，做到各類經驗的互相融啟，創(chuàng)辦學習型公司。

第五，虛心接受各類意見，不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要對新的創(chuàng)意進行科學分析，掌握該創(chuàng)意的市場需求情況，及是否具備效益運營基礎，能否依靠外部資源。因此，創(chuàng)業(yè)者要能夠虛心接受各方面的意見和建議，結合市場調研情況，做到不斷創(chuàng)新，且創(chuàng)新具有一定的價值。

三、結語

在國家發(fā)展戰(zhàn)略“中國制造2025”的大環(huán)境下，認真研究工業(yè)設計類專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)的模式，積累創(chuàng)業(yè)過程中的成功路徑，不但對高校將人才順利地推入社會建設，還能為創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中的應用推廣做出榜樣。

參考文獻：

[1]中國制造2025[M].北京：人民出版社，2015.

[2]關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[R].北京：中華人民共和國國務院辦公廳，國辦發(fā)〔2015〕36號.

[3]楊吉春.大學生創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016，（1）.

[4]薛浩，陳萬明，張兵，陳桂香，韓雅麗.高校創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)反思與對策選擇[J].高等教育研究，2016，（2）.

[5]蘇海泉.大學生創(chuàng)業(yè)成果孵化問題的探討——以遼寧省26所高校調研為例[J].高校教育管理，2016，（4）.

Abstract：The innovation and entrepreneurship of industrial design majors should take advantage of their own professional advantages，combining with the current big entrepreneurial environment，to start a business under the guidance of relevant policies at all levels. And it should accumulate a suit of Chinese industrial design university students operating the practice of entrepreneurial experience，to fully realize the maximization of the value of entrepreneurs themselves.

Key words：university students；industrial design；entrepreneurial mode；success pathendprint