李珺珺

親情，是一棵古老而常青的大樹。古今中外的詩詞文賦中呈現(xiàn)的可謂很多，但多是偏重感性的。若從理性的角度進行認識分析，現(xiàn)在的學生雖感興趣，但還是有些難度的。所以在設計教學時，我考慮從以下幾個方面著手比較妥善：

首先要引導學生在充分預習、精讀文本、理解作者觀點的前提下，通過理清思路，梳理文網脈絡概括主旨的辦法，教給學生把握理性文章的基本方法，然后通過質疑探究文中的重點難點句段，培養(yǎng)鍛煉他們的抽象思維能力。

其實，每個學生都是在父母的愛的陽光下成長的，十幾年的親情閱歷，和文化知識的積累，為他們思索質疑作者的某些觀點，提高思想認識創(chuàng)造了條件，所以可引導學生聯(lián)系實際生活中的親身感受進行思考，這樣既避免了抽象枯燥，又利于形成批判性思維。這就要求教師要在“引導”上把握好分寸，能夠由淺入深地設計（或在討論中捕捉）一些問題，引導學生從自主到合作逐步深入探討，可以從感性層面上升到理性高度，完成學好本文之目的。

最后，還可以通過閱讀相關題材的文章，設計問題引導學生進行比較探究閱讀，例如：畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，梁實秋的《父母的愛》，在鞏固課堂教學成果的同時，促進學生的理性思維趨于成熟。

這篇文章我自己非常喜歡，弗羅坶的《愛的藝術》讓我感悟很多。因此，我也力圖要通過教授這篇課文來告訴學生，愛不僅是一種感情，更是一種能力，而且是可以培養(yǎng)的一種能力。我們可以被人愛，還要學會愛別人，包括父母，老師，朋友，周圍的人，甚至整個社會。能有意識地去愛別人，就意味著你已向成熟邁進了一大步。所以，我結合央視公益廣告family，加深學生的理解和感悟。

我努力做到給學生更多的思維空間和回答問題的機會，讓學生真誠的剖析自己內心的真情實感。教師和學生的雙邊交流越多，學生回答問題積極性就會越高。endprint