陳震宇

【摘 要】高職教育現(xiàn)在是我國(guó)教育的重要組成部分，它是教育發(fā)展的一個(gè)類(lèi)型，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才，對(duì)社會(huì)有著不可替代的貢獻(xiàn)。近年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，生源不斷地增加，高職學(xué)校的班主任面臨著一個(gè)又一個(gè)的難題。班主任這一角色在高職教育中十分重要，班主任不僅要將學(xué)生管理好，還要深度與學(xué)生交流，不斷改進(jìn)自己的工作。在近幾年，開(kāi)始實(shí)行柔性管理的方法，下面主要講述的是對(duì)五年制高職班主任在工作中使用柔性管理藝術(shù)的探索與分析。

【關(guān)鍵詞】柔性管理;個(gè)人魅力;包容心;師生關(guān)系

柔性管理原本是運(yùn)用于企業(yè)管理之中，現(xiàn)在也適用到了教育界。柔性管理就是以人性化的管理方法管理學(xué)生。高職學(xué)校由于生源的原因，存在著許許多多的自卑、叛逆等不易管理的學(xué)生，對(duì)于這種學(xué)生，我們就不能采用以往的管理模式，要靈活運(yùn)用柔性管理方法，了解學(xué)生內(nèi)心，根據(jù)實(shí)際情況去管理。

一、柔性管理藝術(shù)的基本情況

柔性管理就是相對(duì)于剛性管理的管理方法，就是拋開(kāi)嚴(yán)肅的規(guī)章制度，以人性化的方式去管理學(xué)生。柔性管理的核心是以人為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)人的需要，引導(dǎo)其積極向上，始終把人放在第一位，做到以人為本。柔性管理藝術(shù)能夠最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)地去服從學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)自我管理。柔性教育方法是一種適應(yīng)性教育，它主要體現(xiàn)對(duì)人的尊重、關(guān)愛(ài)與包容。在五年高職教育中缺乏的恰恰就是這些，每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛(ài)和尊重，只有以關(guān)愛(ài)和尊重為前提，他們才會(huì)尊重你的管理。柔性管理主要是通過(guò)高職學(xué)校的班主任體現(xiàn)出來(lái)的，班主任應(yīng)該使用人性化的管理方法，去關(guān)愛(ài)和了解同學(xué)，不要一味的利用剛性的管理規(guī)則約束他們，學(xué)生都不喜歡被約束著，青少年時(shí)期正是我行我素?zé)釔?ài)自由的時(shí)期，不要給他們一種無(wú)形的約束感。要“順木之天，以致其性”，要順從教育規(guī)律，利用柔性管理的方法去喚醒學(xué)生的本質(zhì)，要給學(xué)生留一個(gè)個(gè)人空間去思考和糾正自己的錯(cuò)誤行為。有深沉的感情撫慰學(xué)生。

二、目前五年制高職學(xué)校的教育現(xiàn)狀

高職學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)性實(shí)用人才，對(duì)文化水平要求較低，也因?yàn)榻陙?lái)高職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生范圍，造成五年高職學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量越來(lái)越差，其中有很多素養(yǎng)較低的學(xué)生，這種學(xué)生大多都是家長(zhǎng)管理方法不對(duì)造成的。在學(xué)習(xí)上他們沒(méi)有上進(jìn)心，還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一方面是面對(duì)目前越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，心中沒(méi)有目標(biāo)，整天無(wú)所事事。這種層次、性格有較大差異的學(xué)生，班主任管理起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不是很明顯。

三、五年高職班主任實(shí)施柔性管理的基本策略

（一）用個(gè)人魅力積極引導(dǎo)學(xué)生

在高職教育中，班主任是一個(gè)重要角色，他每天都是學(xué)生視線(xiàn)的聚焦點(diǎn)，他的一言一行都影響著學(xué)生，所以，班主任就應(yīng)該注意平時(shí)的言行舉止，要用自己的德行魅力去感化學(xué)生，有意識(shí)的去營(yíng)造積極向上的榜樣形象。用柔性的管理方法讓學(xué)生通過(guò)自己的舉止言談了解崇高的人格魅力，從而對(duì)學(xué)生形成積極的影響。所以，班主任應(yīng)該不斷的豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立自己高尚、積極向上、言談得體的優(yōu)秀形象。

（二）帶著包容心去管理學(xué)會(huì)

學(xué)生每個(gè)人因?yàn)槌錾怼⑿愿竦牟煌?，日常表現(xiàn)也是不一樣的，班主任不能從單一的一件事就片面的判斷學(xué)生的好壞，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察和了解學(xué)生本身的實(shí)際情況，用寬容的心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，可能做不到贊揚(yáng)，但要做到少批評(píng)、不批評(píng)，如果學(xué)生犯錯(cuò)都是用批評(píng)、懲罰這種剛性的教育方法，往往就會(huì)是學(xué)生出現(xiàn)反抗心理，只會(huì)與教育本身的目的背道而馳。教育方法很多種，班主任首先要學(xué)會(huì)寬容，寬容是對(duì)于學(xué)生的一種信任，是一種激勵(lì)。學(xué)生都有做錯(cuò)事的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該用一顆寬容的心與感化他，讓他產(chǎn)生悔改行為，這樣的教育方法比用剛性的規(guī)則約束更有效果。

（三）與學(xué)生建立互尊互愛(ài)的師生關(guān)系

班主任要熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生與老師是一個(gè)種特別的關(guān)系，教師是嚴(yán)慈并濟(jì)，教學(xué)相長(zhǎng)。攜耐心與寬容陪學(xué)生走過(guò)花季的角色。選擇成為一名教師，成為一名高職學(xué)校的班主任就要熱愛(ài)學(xué)生，教育是有感情的事業(yè)。班主任是學(xué)生在學(xué)校唯一可以尋求幫助的人，在學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)擔(dān)心的目光，都會(huì)給學(xué)生很大的力量，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在生活上、感情上也可以給學(xué)生以關(guān)心，學(xué)生們都是渴望被關(guān)注、渴望被理解，這就需要班主任多多與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，去學(xué)會(huì)理解每一位學(xué)生。建立和諧的師生關(guān)系，打造溫馨校園。

結(jié)束語(yǔ)

教育改革一直在路上，我們還要不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，班主任柔性管理方法也還要不斷的完善，讓班主任學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的想法，制定正確的柔性教學(xué)方法。班主任要帶著責(zé)任心與愛(ài)心去管理學(xué)生，不要按照學(xué)校老套的規(guī)章制度，要做一個(gè)了解學(xué)生的老師。教育的方法多種多樣，班主任要靈活運(yùn)用柔性管理方法，在潛移默化中改變學(xué)生的觀念。班主任要與學(xué)生打成一片，積極的去了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)向，讓學(xué)生感覺(jué)到自己對(duì)班級(jí)的關(guān)心與責(zé)任心，給班級(jí)學(xué)生以積極的榜樣，讓學(xué)校成為師生和諧、學(xué)生積極向上、氛圍溫馨的狀態(tài)，打造教育新進(jìn)程。

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