【摘 要】高校思政課實踐教學能讓學生走出課堂邁向社會。在實踐教學中培養(yǎng)社會責任感和使命感,提高分析和解決問題的能力,更好地激發(fā)學生學習思政理論課的熱情。但現(xiàn)今存在的高校思政課實踐教學在落實中普遍還存在一些問題,這需要我們結(jié)合中國國情,上層具體文件精神和高校學生管理的工作,再根據(jù)高校的具體校情和各個專業(yè)的不同特點設(shè)計出巧妙的方案,以總結(jié)經(jīng)驗來解決問題,才能打造出高校思政實踐教學的良好大環(huán)境和融洽的校園文化氛圍。
【關(guān)鍵字】高校思政課;實踐教學;對策
一、高校思政課的實踐教學
時代在發(fā)展,為了更好地適應社會大環(huán)境,也為了豐富高校生思想政治教育,國家相關(guān)政策已經(jīng)出臺,要求高校將大學生的社會實踐納入教學計劃。故此,加強高校思想政治理論課的實踐教學將逐步成為各個高校最重視的環(huán)節(jié)之一。
高校思政課的實踐教學是指大學生在教師的組織和引導下,依據(jù)課程教學的內(nèi)容和要求,主動積極的參與到社會實踐中,并由此獲得思想道德面的體驗,最終提高自身思想道德素質(zhì),升華獨特人格魅力的教學新型教學模式。
二、當前高校思政課的實踐教學普遍存在的問題
1、實踐教學的重視度不夠
基于國家政策的不斷號召,高校思政課的實踐教學理念已經(jīng)被諸多高校接受,然而大家對這種與傳統(tǒng)教學有所差別的教育理念認識的高度卻還不夠。許多高校雖然覺得高校思政課的實踐教學有意義,但是基于人力物力投資消耗的綜合考量,最終還是決定不開展實踐教學,只是將這種教學模式放在口頭響應上;還有許多學生基于現(xiàn)下社會壓力現(xiàn)狀的考慮,為更好地適應將來的工作,潛意識或者下意識直接就將實踐教學這種耗費時間精力的教學模式摒棄在自身學習之外,對思政課的實踐教學產(chǎn)生“是在浪費人力物力”的偏見;更有很多老師對實踐教學存在誤區(qū),認為理論上的完整就可以取代實踐課,都導致我國現(xiàn)存高校思政課的實踐教學重視高度不達標。
2、實踐教學的設(shè)備政策缺失
因為國家并沒有采取相應的政策強制要求高校開展思政課的實踐教學,也沒有設(shè)立相關(guān)的保障措施配合實踐課完成,還因為全民上下在實踐教學必要上無法達到統(tǒng)一的思想認識,再加上許多高校領(lǐng)導層基于資金成本甚至是學生的安全問題,主觀意愿上的不想接受,都造成高校思政課的實踐教學設(shè)備如保障、師資以及資金等的無法到位,繼而導致實踐教學無法順利開展。
三、改善當前高校思政課的實踐教學普遍存在的問題的措施
1、根據(jù)自身情況,開展多形式的教育模式
現(xiàn)存的教育模式不符合實踐課開展的需要,不切實際的教學體制需要被改革,教師們需具備挑戰(zhàn)精神,善于打破傳統(tǒng),敢于創(chuàng)新,勇于探索多種模式的教育,并將取得良好效果的模式再次投入到教學中。采取相應的量化標準把強化實踐教學作為增強思想政治理論課教學實效性的一個突破口來抓。實現(xiàn)教務處、學生處組織的一體化協(xié)作工作機制,最大限度發(fā)揮德育的功能,實現(xiàn)人力資源整合與資源共享,最終達到提高工作效率的目標。
學校在提供一系列保障的同時加強對老師教育模式改良的督促;學生在教師的指導下完成實踐課內(nèi)容,用相應的考核標準衡量自身,達到實踐課的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)學校,老師,學生三位一體的立體式監(jiān)督保障機制,強化改革實踐教學里的不科學體制,必將有效地提高實踐課的效果。
2、不盲目跟風,做貼近生活的實踐
為了全面貫徹落實和改進高校思想政治理論課課程建設(shè),學校高層和教育部門不可盲目跟風。先進的教育模式值得學習研究,然而成功的模式并不適合所有學校所有區(qū)域進行復制。應該正確定位自身,充分利用生活作為第二課堂的實踐載體,并不斷賦予其具有時代氣息的深刻內(nèi)涵思想及教育教學內(nèi)容理念,提升活動的層次品位,寓教于活動,使理論貼近大學生的生活實際和思想實際。
3、加大各方面綜合投入使體制不斷完善,職能部門形成教育合力
加大實踐,經(jīng)費,師資基地,安全等的綜合投入,在為保障了實踐課可以順利開展的基礎(chǔ)上全面推動高校思政課實踐教學。具體的操作可以如下:合理安排思想政治理論課與專業(yè)課的關(guān)系,扭轉(zhuǎn)學生頭腦中已經(jīng)根深蒂固的實踐課不重要的錯誤思想;嚴格按照國家相關(guān)政策的要求,在經(jīng)費方面給予學校、老師、學生等支持,為思想政治理論實踐課的建設(shè)和發(fā)展提供良好的物質(zhì)保障,以確保思想政治實踐課程的順利實施;不斷充實和優(yōu)化思想政治理論課教師師資隊伍的綜合素養(yǎng),在真正落實思想政治理論課的實踐教學的基礎(chǔ)上全面提高思想政治理論實踐課教學的質(zhì)量和水平;結(jié)合當?shù)厍闆r,提供給學生與思想政治理論實踐課性質(zhì)、特點相符合的實踐教學基地,以鞏固思想政治理論課的教學效果;根據(jù)法律法規(guī)和學校規(guī)章制度明確責任,杜絕實踐教學安全風險問題,提出相應的風險防范機制,消除隱患,防范于未然。
4、完善考評體系,明確考核對象,注重形成性考核
建立相應的量化標準來檢驗實踐效果,以保證實踐教學的質(zhì)量。構(gòu)建完善的教學的考評體系,將實踐的具體細節(jié)納入考評體系,做到形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,科學性、全面性考量實踐課的效果。
在考核過程中施行教育部監(jiān)管學校,學校監(jiān)管老師,老師監(jiān)管學生的層層把關(guān)模式并在考核的過程中確保責任明確、任務細化,以此來增強教師的責任感的培養(yǎng),學生的創(chuàng)新力的挖掘,將領(lǐng)導、教師、學生最大化集合,最大限度提高思想政治理論課實踐教學的實效性。實效性成果的展現(xiàn)必定會使思想政治理論課實踐教學的重視程度加強,其效果也必然會提高。
作者簡介:
管新源,1985年10月,性別女,民族漢,黑龍江工商學院教師,職稱講師,研究方向高校思想政治教育。