呂麗紅

【摘 要】讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是閱讀之后的自然行為。提高學(xué)生寫(xiě)作能力目前已成為擺在語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高作文教學(xué)有效性的一個(gè)很好的方法就是教師深入挖掘文本資源，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情景，為學(xué)生搭建寫(xiě)作的橋梁。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);文本資源;有效性;橋梁

近幾年來(lái)，山西中考語(yǔ)文試卷的命制緊扣時(shí)代脈搏，貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，以“讀”貫穿全卷，讀寫(xiě)緊密結(jié)合，真正考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是寫(xiě)作能力的考查，成為中考命題的一大亮點(diǎn)，整個(gè)試卷既有體現(xiàn)綜合素養(yǎng)的大作文，也有讀寫(xiě)結(jié)合的“微寫(xiě)作”，使考生在答題過(guò)程中深刻體會(huì)到讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是閱讀之后的自然行為。因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力成為擺在語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。我認(rèn)為提高作文教學(xué)有效性的一個(gè)很好的方法就是教師深入挖掘文本資源，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情景，為學(xué)生搭建寫(xiě)作的橋梁。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教材是重要的課程資源之一，教材本身的內(nèi)容豐富性為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。2017年9月“部編版”語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)使用。北師大教授王寧認(rèn)為：“部編版教材注重引導(dǎo)閱讀和思考，加強(qiáng)實(shí)踐與練習(xí)，注重在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后啟發(fā)思維，把讀寫(xiě)和關(guān)注生活結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生和同學(xué)的互動(dòng)性，也更體現(xiàn)語(yǔ)文特色。”如果語(yǔ)文教師成為課程資源的引導(dǎo)者，以教材文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫(xiě)作靈感在閱讀教學(xué)中生發(fā)，寫(xiě)作技巧在閱讀教學(xué)中掌握，將文本教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，冠以時(shí)日，那提高學(xué)生的寫(xiě)作能力將指日可待。下面將我日常教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試介紹如下：

一、利用文本學(xué)擬題

擬題，是寫(xiě)作的第一步，標(biāo)題是文章的眼睛，而中學(xué)語(yǔ)文課本所收篇目，標(biāo)題可謂異彩紛呈?；蛑北贾黝}，氣勢(shì)逼人，如：《黃河頌》《偉大的悲劇》;或言簡(jiǎn)意賅，高度概括，如：《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》……對(duì)于這些頗具特色的標(biāo)題，在導(dǎo)入新課釋題之時(shí)，就要從內(nèi)容、語(yǔ)法、修辭等方面啟發(fā)學(xué)生品味，學(xué)生既掌握了命題技巧，又涵泳了文章內(nèi)涵，同時(shí)補(bǔ)充“詩(shī)詞擬題法”“懸念擬題法”等擬題技巧，這樣點(diǎn)面結(jié)合，在自命題作文課上學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練，隨性而作，擬出了很多頗具吸引力的好題目。

二、欣賞美文學(xué)仿寫(xiě)

寫(xiě)作離不開(kāi)模仿，呂叔湘先生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般過(guò)程是模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)造。他強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！笨v觀語(yǔ)文教材，無(wú)論教讀課文還是自讀課文，總能找到模仿的“抓手”。

1.仿語(yǔ)言

課文多為名家名作，可謂字字珠璣，例如《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式頗適合學(xué)生模仿。諸如此類(lèi)，學(xué)生在仔細(xì)品味后，用心模仿，不僅學(xué)會(huì)了咀嚼語(yǔ)言，感悟美文，還學(xué)會(huì)了眾多語(yǔ)言寫(xiě)作的技巧。

2.仿布局

作文的謀篇布局方法多樣，但文本中的美文大多可以給我們提供范本。例如：《走一步再走一步》這種“人生經(jīng)歷-人生感悟”的兩段式結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)，敘議結(jié)合，結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主旨，學(xué)生經(jīng)過(guò)“借神骨以創(chuàng)新篇”的歷練，很快會(huì)有新的發(fā)揮與突破。

3.仿寫(xiě)法

教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)課文中涉及的修辭方法、寫(xiě)作手法只會(huì)在課堂上籠統(tǒng)地接受，而當(dāng)要求用在自己的作文里時(shí)，就不會(huì)遷移了，這就要求教師要吃透文本，備課中充分注意，講課中及時(shí)點(diǎn)撥，并在課后做有效的單項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，讓學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)這一寫(xiě)法之后，立即布置一篇寫(xiě)人的“微寫(xiě)作”，并且運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法。閱讀與寫(xiě)作相得益彰，對(duì)寫(xiě)作的理解會(huì)更到位。

三、領(lǐng)悟中心學(xué)改寫(xiě)

針對(duì)課文內(nèi)容或形式的不同特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再做合情合理的推想與改編，從而讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。古詩(shī)詞的改寫(xiě)，是最好的訓(xùn)練方法。如《江城子密州出獵》改寫(xiě)成300字的記敘文。不但使學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)詞的理解，還激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而更快的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、延伸結(jié)尾學(xué)續(xù)寫(xiě)

許多課文的結(jié)尾處“言有盡而意無(wú)窮”。這位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想馳騁的天地，也為學(xué)生課堂寫(xiě)作提供了一方難得的寶地。教學(xué)中，讓學(xué)生放飛思緒續(xù)寫(xiě)故事不失為一個(gè)好辦法。例如：為《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生用三五百字將這一童話繼續(xù)演繹，學(xué)生的寫(xiě)作熱情是極其高漲的，寫(xiě)作的同時(shí)再一次深刻地領(lǐng)悟了《皇帝的新裝》的諷刺意味。

五、抓住契機(jī)寫(xiě)感悟

新教材中的許多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花，這是相當(dāng)有價(jià)值的契機(jī)，緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些隨感，這樣既有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且也自然而然地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。例如：教學(xué)《秋天的懷念》，學(xué)生從文中的細(xì)節(jié)中體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，從文末的環(huán)境描寫(xiě)中感受到了史鐵生對(duì)母親深深的懷念與愧疚，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì)感動(dòng)，也不懂回報(bào)呢？讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，將閱讀后的感受寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的生活中的確有這樣的切身體會(huì)和感受，所以寫(xiě)作就成了他們內(nèi)心的聲音，怎會(huì)下筆無(wú)言呢？

總之，文本資源取之不盡，用之不竭，充分挖掘教材資源，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地開(kāi)展以讀導(dǎo)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)的訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。挖掘教材資源，搭建寫(xiě)作橋梁確是一條可行之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考[J].2017.10.

[2]語(yǔ)文教學(xué)通訊[J].2018.09