【摘 要】高中音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)形態(tài)的學(xué)科，音樂(lè)的作品中飽含作者的創(chuàng)作情感，其中的韻律性與感染性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的美育功能，高中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，抒發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，展示自我，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，高中音樂(lè)課程，是高中繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生放松身心，緩解緊張情緒最好的工具，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中，感受音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅氛圍，有利于學(xué)生樹(shù)立正向的價(jià)值取向，積極樂(lè)觀的面對(duì)壓力。高中音樂(lè)教師將教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生審美能力有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，獲得審美體驗(yàn)。

【關(guān)鍵字】高中、音樂(lè)教學(xué)、審美能力、培養(yǎng)與塑造

一、我國(guó)高中音樂(lè)教育中審美教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念問(wèn)題

高中音樂(lè)學(xué)科具有獨(dú)特性，在學(xué)科屬性中對(duì)于審美能力的培養(yǎng)具有高度的契合性，高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)具有重要的作用。高中音樂(lè)教師在觀念中應(yīng)打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的理念，將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)放在首位，創(chuàng)新教學(xué)手法，解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自我的情感與理解，雖然，高中音樂(lè)課程不作為考試內(nèi)容，但不代表高中音樂(lè)課程的不重要，相反，高中音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生的價(jià)值取向建立，人生性格的養(yǎng)成具有重要的作用，種種是很難以分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量。高中音樂(lè)教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，解放教學(xué)思想，堅(jiān)持新課改要求下，學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要地位。保證學(xué)生完整的上課時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，在學(xué)生表達(dá)自我，展示自我的過(guò)程中，滲透審美能力的培養(yǎng)[1]。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，違背音樂(lè)審美教育原則

高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的賞析與理解，從而提高學(xué)生的審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)。目前高中音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能與樂(lè)理知識(shí)，而忽略學(xué)生的興趣與審美能力的培養(yǎng)，不利于音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愉悅身心，收獲技能，是教學(xué)的真正本質(zhì)，更是音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特魅力。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的方法

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中確定教師與學(xué)生雙主體的教學(xué)環(huán)境，教師為學(xué)生創(chuàng)建自由、輕松的課堂氛圍，學(xué)生敞開(kāi)心扉，釋放自我，師生之間建立平等關(guān)系，教師與學(xué)生同樣作為聽(tīng)眾共同賞析音樂(lè)作品，形成和諧的教學(xué)氛圍與環(huán)境。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)于作品的解讀進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中，將自身對(duì)于作品的審美過(guò)程形成有序的語(yǔ)言，形成知識(shí)概念的輸出，學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成積極、活躍的課堂氛圍，有利于塑造學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)審美情境

高中音樂(lè)教師結(jié)合自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成具有演示性、律動(dòng)性的教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造審美情景，帶入學(xué)生走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與審美能力培養(yǎng)的興趣，教師與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，例如：音樂(lè)教師在講授《郊游》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自身郊游的情境，并描述具體的場(chǎng)景，讓高中生在緊張的學(xué)習(xí)生活中回憶歡樂(lè)的往事，有利于以愉悅的心情投入課堂教學(xué)中，學(xué)生在熟悉歌詞內(nèi)容之后，進(jìn)行演唱。[3]教師結(jié)合課堂審美情境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生對(duì)于美的理解，形成內(nèi)化，豐富學(xué)生對(duì)于美的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

信息化時(shí)代背景下，音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式可謂種類(lèi)繁多，層出不窮，但是如何選擇具有真善美的音樂(lè)作品，需要教師在備課階段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、仔細(xì)的篩選，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力，明確音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，教師可以在課堂中對(duì)于魚(yú)目混珠的作品與真正具有價(jià)值的作品進(jìn)行對(duì)比性賞析，鼓勵(lì)學(xué)生自主挖掘音樂(lè)作品中的不同的價(jià)值取向。學(xué)生通過(guò)在課堂中建立的正向相關(guān)的曲目選擇范圍，可以在課堂之外，學(xué)習(xí)之余進(jìn)行賞析，通過(guò)多種曲風(fēng)、多樣性的題材，從作品中品味美，理解美的表達(dá)形式，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與評(píng)價(jià)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，整合學(xué)生對(duì)于音樂(lè)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的角度的審美能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品中的風(fēng)格變化與旋律的不同，或者在不同的音樂(lè)演奏下，不同的韻味[4]。學(xué)生在賞析音樂(lè)作品的過(guò)程中，也是在為自身的音樂(lè)素養(yǎng)在做積累，為實(shí)際生活中，提供藝術(shù)素質(zhì)，結(jié)合自身的心情與處境，可以有音樂(lè)作伴，更好的陶冶情操。

結(jié)語(yǔ)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱愛(ài)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力與樂(lè)感，升華學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品審美與理解。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手法，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我的情感與作品的理解。高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生減緩學(xué)習(xí)壓力，以更好的心理狀態(tài)迎接高中生涯的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn).

[2]韓娟娟.高中音樂(lè)教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)的路徑.音樂(lè)教育研究，2016（16）.

[3]丘仁富.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)芻議.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016（1）.

[4]劉忠紅.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的探析[J].音樂(lè)，2005（6）.

作者簡(jiǎn)介：

叢樹(shù)山，1968一01一25，男吉林榆樹(shù)人本科學(xué)歷，榆樹(shù)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教師。