曲映紅 劉振華 陳舜勝

摘 要：針對上海海洋大學(xué)食品相關(guān)專業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，對《食品感官評定》課程的理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核方式進(jìn)行了改革。改革初步實踐表明，該改革方案調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了其獨立思考和實踐動手的能力，提高了《食品感官評定》課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：食品感官評定；理論教學(xué)；實驗教學(xué)；考核方式

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）22-0151-02

National Experimental Teaching Demonstration Center for Food Science and Engineering，Shanghai 201306）

Abstract：In view of the characteristics and development trends of food-related majors in our university，some improvements have been made to the theoretical teaching，experimental teaching and assessment methods of “food sensory evaluation” course. The preliminary practice shows that the project has inspired students' learning enthusiasm，cultivated students' independent thinking and practical ability，improved the teaching quality of “food sensory evaluation” course and achieved good teaching results.

Key words：Food sensory evaluation；Theoretical teaching；Experimental teaching；Assessment method

食品感官評定是在集合了心理學(xué)、生理學(xué)、食品科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等綜合知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通過視覺、嗅覺、味覺、觸覺和聽覺而感知到的食品及其他物質(zhì)的特征性質(zhì)進(jìn)行反映、測量、分析和解釋的一門科學(xué)，具有實用性強、靈敏度高和結(jié)果可靠等特點，并且解決了一般理化分析所不能解決的復(fù)雜生理感受問題[1]。食品感官評定廣泛應(yīng)用于新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、市場調(diào)查等領(lǐng)域，是現(xiàn)代食品科學(xué)技術(shù)及食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)支撐[2]。鑒于其實用性，國內(nèi)外很多食品類專業(yè)都把這門課作為專業(yè)必修或?qū)I(yè)選修課程。我國在該領(lǐng)域的研究比國外起步要晚，課程開設(shè)時間不長，如何完善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是廣大教師需要研究和探討的問題。

《食品感官評定》是上海海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的選修課，共32學(xué)時，其中理論課22學(xué)時，實驗課10學(xué)時。在教學(xué)過程中，存在教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)和陳舊、學(xué)生對實驗課重視不夠、考核方式比較單一等主要問題。針對這些問題，筆者結(jié)合課程和專業(yè)特點，借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗，對本課程的教學(xué)模式進(jìn)行了初步改革和實踐。

1 更新補充教學(xué)內(nèi)容，授課方式靈活多樣

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選定方忠祥主編的《食品感官評定》作為教材，同時引入外文原版教材《Sensory Evaluation Practices》中部分章節(jié)內(nèi)容。教師經(jīng)常查閱或指導(dǎo)學(xué)生查閱最新文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)將抽象的感覺轉(zhuǎn)化為直觀的視覺描述，從而增加課堂授課的信息量[3，4]。比如，茶葉的品評，評定過程較為復(fù)雜，由于實驗條件和實驗課時的限制難以實際操作，可以讓學(xué)生觀看視頻，直觀形象地了解整個評定過程。對于各類食品的感官評定，如酒、畜禽肉、乳、水產(chǎn)品等，由于與日常生活息息相關(guān)，常采用討論課的形式，讓學(xué)生分組查找資料，上臺演講，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2 增加實驗課時，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)《食品感官評定》的課程特點，同時也為了貫徹上海海洋大學(xué)關(guān)于增加實驗和實踐課時比例的要求，適當(dāng)增加了實驗課時，由原來的10課時增加至16課時。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在輕視實驗課的現(xiàn)象，認(rèn)為感官實驗就是花幾分鐘品嘗一下，統(tǒng)計分析也依賴于小組中個別同學(xué)完成。為改變這種現(xiàn)狀，在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備工作。每次實驗都有1個小組在教師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)樣品的制備、分裝、編號、呈送以及實驗結(jié)束后的清洗和整理工作。其他品評小組也在組長的組織下對評定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，力爭讓每個學(xué)生都充分了解感官實驗的全過程[5，6]。為提高學(xué)生的實驗興趣，我們還把教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新項目或生產(chǎn)實習(xí)開發(fā)的產(chǎn)品作為樣品，讓學(xué)生討論適合的評定方法和統(tǒng)計分析方法，即讓學(xué)生自己設(shè)計實驗[7，8]。例如，生產(chǎn)實習(xí)制作的魚面筋和什錦魚丸，經(jīng)討論后決定用評分法進(jìn)行評價。通常評價魚糜制品品質(zhì)時得出結(jié)論，白度和彈性都是重要的評價指標(biāo)。但魚面筋是油炸制品，注重發(fā)泡效果；什錦魚丸中添加了有色蔬菜，消費者更注重風(fēng)味的優(yōu)劣。因此，這2個產(chǎn)品的評分項目經(jīng)討論確定為風(fēng)味、口感和組織狀態(tài)。評價魚面筋時，組織狀態(tài)占比最多；評價什錦魚丸時，風(fēng)味占比最多。通過自己準(zhǔn)備和設(shè)計實驗，增加了學(xué)生動手操作的機會，有利于系統(tǒng)培養(yǎng)實驗技能，同時也加深了對所學(xué)理論知識的理解。

3 改革考核方式，注重綜合能力

傳統(tǒng)的考核方式是期末進(jìn)行的閉卷筆試在總成績中占70%以上的比重。筆試方式雖然可以在一定程度上客觀評價學(xué)生對理論知識的掌握程度，但由于該課程理論課時較少，考試時間和題量有限，難以檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的實際情況。為突出實踐技能和綜合能力的考核，我們調(diào)整了考核成績的比例，理論知識占40%，實驗課占40%，課堂表現(xiàn)占20%。理論知識的考核采用閉卷筆試的方式，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握；實驗課的考核包括實驗設(shè)計、準(zhǔn)備和統(tǒng)計分析等情況，重點考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用能力和實驗操作技能；課堂表現(xiàn)包括出勤、聽課、回答問題及分組討論的情況等[9，10]。

4 結(jié)語

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強實驗教學(xué)、調(diào)整考核方式等措施，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和創(chuàng)新精神，增加了教師和學(xué)生的互動，獲得了多數(shù)學(xué)生的肯定。今后將在加強實驗隊伍建設(shè)、開發(fā)新型實驗項目、開拓校企合作等方面繼續(xù)探索，以達(dá)到進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（責(zé)編：張宏民）