滕燕麗

一、情境導入，激發(fā)興趣

師：孩子們，喜歡玩游戲嗎？我來比畫你來猜——這個游戲同學們都不陌生吧？

（邀請四個學生分別上臺前表演“一瘸一拐、金雞獨立、掩耳盜鈴、抓耳撓腮”四組詞語）

師：感謝幾位同學的精彩表演，大家來說說這個游戲的難度在哪里？

生：不能說話，只能靠動作來比畫。

師：我們要讓動作來說話，動作也被稱作“無聲的語言”。有時一個簡單動作能勝過千言萬語。如果我們學會在作文中細致地描寫人物動作，那么人物形象就能在我們筆下栩栩如生地動起來。怎樣寫好人物的動作呢？這就是本節(jié)課我們的學習內(nèi)容。（板書課題：小動作大文章——動作描寫指導）

【評析】以學生喜歡的小游戲方式導入，激發(fā)了學生興趣。

二、淺灘習泳，感悟技法

1.分解細化，連貫具體

師：高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍也說，只有描寫行動，人物才能站起來。所以我們在作文時，要想把內(nèi)容寫充實、具體，就必須善于捕捉人物動作，讓動作開口說話。

師：我們先來觀看世界杯足球賽中羅納爾多的一段精彩射門片段。請認真觀察，待會來描寫球如何到了羅納爾多腳下，他如何帶球突破，最終又是怎樣射門的。

（生觀看羅納爾多的一段精彩射門片段）

師：請同學們拿出筆，描寫羅納爾多精彩射門動作，不一定要寫全過程，可以選擇某一細節(jié)寫，要表現(xiàn)出他精湛的球技。請用3個以上動詞。

（生2分鐘時間寫片段，師巡視，看學生基本寫完之后要求學生停筆）

師：哪位同學自告奮勇來分享你的作品？

生：羅納爾多迅速地跑到對手前搶到了球，然后沖出對方的包圍，一個臥倒，羅納爾多把球踢進了球門里。我用到的動詞有：跑、搶、沖、臥、踢。

師：這個同學用到了5個動詞。這個同學寫了羅納爾多精彩的射門過程，他把這個過程分解成了幾個小動作。魯迅先生在分解動作方面為我們作了典范——

（PPT展示：掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書屋》）

師：這個片段中的一連串動作可以分解為幾步？每步都用了哪些動詞？表現(xiàn)了兒童怎樣的性格特點？

生：這個片段中的一連串動作可以分解為三大步：第一步是掃出空地，用到的動詞有掃、露；第二步是做捕鳥前的準備工作，用到的動詞有支、撒、系；第三步是捕鳥，用到的動詞有牽、看、拉、罩。表現(xiàn)了兒童活潑好動的性格特點。

師：魯迅先生用一連串動詞，寫出了捕鳥全過程，再現(xiàn)了一個活潑機靈的少年形象。從魯迅先生的筆下，你能總結出把動作過程寫具體的方法嗎？

生：分解動作。

師：這是老師今天給你們支的寫作第一招。

（師板書：分解細化）

【評析】培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價能力。

（PPT展示：妙招一：分解細化寫具體）

師：其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，首先要仔細觀察人物動作全過程。然后把整個動作過程像電影中的慢鏡頭似的一一分解開，看看這些動作是由哪些身體部位參與完成的，如何完成的，選擇恰當?shù)膭釉~一一描繪出來，就不難把每一個動作寫具體了。就像我們學過的課文《走一步，再走一步》，把大困難分解為小困難，我們是把大動作分解為小動作?，F(xiàn)在把羅納爾多的視頻放慢了，大家再來仔細看他的進球過程可分解為幾步。

（生觀看剛才那段羅納爾多精彩射門片段的慢鏡頭）

師：下面同學們按照動作分解法，來修改你的習作。

（3分鐘后）哪位同學愿意來分享你修改后的作品？

生：羅納爾多搶過球來，閃過對方球員的重重防守和追擊，他離對方球門越來越近了，這時他為了讓球不被搶走，將球踢出了兩米外，又馬上跑回去，一個臥踢，成功進球！

師：有沒有哪位同學想和他pk試試？

生：羅納爾多飛快地從對手腳下?lián)屵^球，飛奔到球門，可是對手還不罷休，在羅納爾多的周圍形成了包圍圈，可是羅納爾多一個臥踢，球就進了球門！

師：感謝兩位同學的無私分享。大家認為這兩個片段哪個更好些？為什么？

生：我認為第一個同學的片段更好一些。因為他寫得更具體，用的動詞更準確、生動些。

【評析】把學習任務交給學生，體現(xiàn)了學生學習主體地位。

2.推敲選用，準確生動

師：動詞準確會讓我們的文章更生動，是不是這樣呢？下面我們再來看一個小片段。

（PPT展示：我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠（挪）。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒?！D·亨特《走一步，再走一步》）

師：橫線上的詞語換成括號里的，表達意思有什么不同？

生：橫線上的詞語更能夠表現(xiàn)“我”恐懼的內(nèi)心和害怕的特點。

師：俄國著名作家阿·托爾斯泰在談到寫作時，曾說：“在藝術語言中最重要的是動詞，要是你找到了準確的動詞，那你就可以安心地繼續(xù)寫你的句子。”那么剛才你描寫羅納爾多的動作的詞是否就是最準確最生動的那個詞呢？

師：請同學們小組合作，每組迅速從本組同學寫的片段中選定一段，集體修改動詞。可以增加、刪除、替換。老師給大家一個小提示：選擇動詞時，可將相關的動詞放在一塊，進行比較、推敲，從中選出最能把人物的典型性動作、特征性行為表現(xiàn)出來的動詞。

師：還要注意使用動詞盡量不要單一。同一動作，在不同情形下，可以使用不同的詞。以“跑步”為例：【晨練】的時候可以用“小跑、慢跑”，【高興】的時候可以啟動“飛跑、飛奔、飛躍、連蹦帶跳”，【著急】的時候則可以用上“慌不擇路、扭頭就跑、拔腿就跑、東奔西竄、橫沖直撞……”

（生小組合作修改文段后交流）

生：羅納爾多從對方球員腳下將球搶了過來，他將球一滾，用腳輕輕一勾，接連躲過幾名對手阻攔，向球門方向跑去，他身體一斜，用力一踢，球便飛入了球門。

生（本組點評員）：我們小組修改的動詞有三處：第一處將“奪”改為“搶”；第二處將“輕輕一帶”改為“輕輕一勾”；第三處將 “球便進了球門”改為“球便飛入了球門”。我們覺得改后的動詞更能體現(xiàn)出羅納爾多精湛的球技，體現(xiàn)出他踢球的技術高，動作快而猛！

師：可見，同一個動作行為，選用不同動詞，表情達意效果就不一樣。所以要做好動作描寫還得用上一招——

生（一起大聲）：選好動詞。

師：這是老師今天給你們支的寫作第二招。

（板書：精選動詞）

【評析】教師的歸納與提升體現(xiàn)了主導作用。

（PPT展示：妙招二：精選動詞寫準確）

師：這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；比如跑步，男女姿勢不同，老少也有差別。二是符合生活實際。人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。還是跑步，晨練時慢跑，比賽時快跑，上學要遲到那是飛奔。

3.巧添修飾，細膩傳神

師：是不是有了這兩招文章就完美了呢？我們再來看兩個小片段。

（PPT展示：

小茨岡兩臂張開舞動著，腳步很快。他尖叫一聲，蹲下又起，襯衫抖動著。

小茨岡像一團火在燃燒；兩臂張開，鷂鷹般舞動著，腳步快得讓人分辨不出來！他突然尖叫一聲，往地上猛地一蹲，像一只金色的燕子在大雨來臨之前驚惶地飛來竄去，襯衫抖動著，好像在燃燒，發(fā)出燦爛的光輝。

——高爾基《童年》）

師：請同學們比較分析下，這兩段文字哪段好？好在哪里？

生：我覺得第二段文字好！因為第二段文字更能體現(xiàn)出小茨岡舞姿的精湛。

師：能再說具體些嗎？

生：因為第二段用了很多的修飾語和修辭手法。

師：正所謂“三分長相，七分打扮”。小茨岡的動作、舞姿巧妙地添加上修飾語，合理地運用修辭，他仿佛就在我們眼前活靈活現(xiàn)地動了起來。所以我們可以看出來，要想使人物形象更加傳神，還得用上一招，那就是——

生（一起大聲）：合理修飾。

（師板書：合理修飾）

（PPT展示：妙招三：合理修飾顯文采）

師：描寫動作的時候在動作前后添加修飾語，表現(xiàn)動作的速度、力度等，更準確生動地表現(xiàn)人物的形象。還可以發(fā)揮想象，將比喻、擬人、夸張等多種修辭手法綜合運用，進行合情合理的刻畫，讓情節(jié)更加精彩。

師：現(xiàn)在請大家再次修改剛才小組推敲后的文章，添加一些必要的修飾語，讓文章更加傳神。

（PPT出示要求：

1.就剛才小組修改后的文章，添加一些必要的修飾語，使文章傳神起來。

2.修改意見：將動詞用數(shù)字標注。

將用到的動詞用“（ ）”標出；

將動詞的修飾語用“——”畫出；

將修辭句用“【】”畫出。

3.有感情地朗讀出來，并點評添加的修飾語妙在哪里？）

（小組再次合作，按照要求修改）

生：羅納爾多先跑到對方球員那里，飛快地將球搶了過來，他像一只飛豹似地奔向?qū)Ψ角蜷T，對方球員迅速圍攏，將羅納爾多團團圍住，只見羅納爾多習慣性地用小腿輕輕地一顛，快速地一躲一閃，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身臥踢，“唰”的一聲，球便飛入了球門。

生（自我點評）：我們組用到的動詞有跑、搶、奔、圍攏、顛、躲、閃、沖、避、臥踢、飛入；用到的修飾語有：飛快地、迅速、團團、習慣性地、輕輕地、快速地、巧妙；用到的修辭有比喻。我們修改后的片段充分表現(xiàn)了羅納爾多球技的精湛和射門的精彩！

生：羅納爾多巧妙地用腳一勾，勾住了對方球員的球，用靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方三名后衛(wèi)的阻擊，像一只飛翔的雄鷹直沖入禁區(qū)，急停，轉(zhuǎn)身，飛起一腳，球若流星，射入球門。

生（自我點評）：我們組用到的動詞有勾、繞、沖、停、轉(zhuǎn)身、飛起、射入；用到的修飾語有：巧妙地、靈活逼真的、一連、急停；用到的修辭有兩處比喻。我們修改后的片段能更好地突出這位超級球星的高超球技。

師：由于時間的關系我們就交流到這里。“文章不厭百回改”，今天的習作我們一改更具體，二改更生動，三改更傳神。（板書：具體、生動、傳神）這是老師多次修改之后的片段，請一位同學幫忙讀一讀。

老師出示下水文，請一生讀：羅納爾多瞅準對方兩名隊員不小心撞到一起的絕好機會，在中場加快速度，從對方直逼而上的另一名隊員右側迅速①插上，伸出左腳輕輕一②勾，習慣性地用小腿一③顛將球穩(wěn)住，球像被施了魔法般敏捷地④繞過對方另一名防守隊員。對方還沒反應過來，他已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢飛速向禁區(qū)⑤沖去，疾如電，快如風，以靈活逼真的假動作，帶球一連⑥躲過對方3名后衛(wèi)的阻擊，⑦看準機會，巧妙⑧避開已撲到跟前的守門員，猛地⑨起腳怒⑩射，“唰”的一聲，球應聲入網(wǎng)。

師：感謝你精彩的朗讀，為老師的文字插上了翅膀，讓我們仿佛看到了羅納爾多那身輕如燕、風馳電掣般的矯健身姿，精湛的球技。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”才完成著作《紅樓夢》。好文章是改出來的。課后請大家按照我們今天學的方法，再次修改文章。

【評析】寫作技巧是教師引導學生自己歸納的，體現(xiàn)了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師的下水文，體現(xiàn)了教師的學科素養(yǎng)以及與學生的共同學習。

三、收獲小結

師：孩子們，一節(jié)課的時間很短暫，這節(jié)課，我希望帶給大家更多的是對作文的思考。為了讓同學們以后的作文之旅更愉快，老師把這節(jié)課的內(nèi)容編成了順口溜，與大家共勉。

（PPT出示，生齊讀：

觀察動作要仔細，一步一步分解開。

巧用動詞須推敲，準確生動最為高。

妙用修飾添文采，栩栩如生動起來。）

師：在我們平時的寫作中除了要用到這三招之外，還要將外貌描寫、心理描寫、行動描寫等描寫方法綜合起來，靈活運用，這樣才能把人物寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。（紅筆勾畫板書“動”）

【評析】順口溜幫助學生更好地歸納掌握動作描寫的寫作技巧，使知識得到遷移應用。

四、作業(yè)超市，我選擇我喜歡

師：本節(jié)課的最后，老師邀請大家共同走進作業(yè)超市，選擇一項自己喜歡的作業(yè)完成。

（PPT出示：

1.一個星期天的上午，媽媽上街買菜了。出門時她再三叮囑我在家完成作業(yè)。可是媽媽走后，我卻打開電腦，玩起了游戲。激戰(zhàn)正酣時，突然鎖孔里傳來鑰匙轉(zhuǎn)動的聲音……請采用剛才學習的動作描寫的方法，想象描寫出我在此情此景下可能出現(xiàn)的動作，要能突出人物的心理或性格。

2.請根據(jù)下面的情景，寫一段描寫動作的小短文。

炎熱的夏天，同學們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口渴，想喝水。請同學們寫一寫你（他）到教室或者到小賣部去喝水的這一系列動作。

友情提示：（1）寫清楚從操場到小賣部這一段路你（他）是如何走的？（2）到小賣部又是如何買水如何喝的？）

【評析】學生的自改、互改，取長補短，促進相互了解、合作，共同提高寫作水平。

（執(zhí)教者反思：緊扣教學目標，采用小游戲創(chuàng)設情境，讓學生初步明確動作描寫內(nèi)涵及作用，激發(fā)學生的學習興趣。通過已學課文經(jīng)典片段引路，引導學生自己歸納動作描寫的寫作技巧，讓學生多層次修改作品。練筆后讓小作者朗讀自己的習作并點評，培養(yǎng)學生賞析與評改作文能力。教學氣氛有序、和諧、積極活潑。不足之處在于課堂評價語單一，不夠靈活。）

【評析】整堂課教學思路清晰流暢，重點突出，難點突破到位，環(huán)環(huán)相扣。

（作者單位：山東省榮成市第二十一中學 齊魯師范學院山東省基礎教育課程研究中心）

責任編輯 敖小英

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