摘 要：自從改革開放以來，英語學(xué)習(xí)受到了人們的關(guān)注和重視，我國人民的英語水平也顯著提升，但是這些只是局限于考試水平，其實際運用效果并不是很好，多數(shù)學(xué)生都是張不開嘴，不敢用英語交流。這種情況下我們必須對當(dāng)前教學(xué)模式是否適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)行反思。為此，本文主要針對創(chuàng)新型英語課堂教學(xué)模式的運用展開深入分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新型；課堂教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是人是教育的精髓與核心。人不僅是教育的起點，同時也是教育的歸宿，教育的目的是為了人，所以課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，使每個學(xué)生都能通過自己的內(nèi)心體驗主動的學(xué)習(xí)英語，在英語課堂教學(xué)后洞中為學(xué)生提供更多的空間與實踐，使學(xué)生在合作交流的氣氛中主動探究、參與活動，這樣學(xué)生再能在教學(xué)活動中獲取更多的英語知識，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何探索規(guī)律，提升其發(fā)展規(guī)律的能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

雖然中學(xué)英語教學(xué)改革實施以后，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，但是很多教師始終習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為中心進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，他們認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)就是為學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能形成，因此他們采用的教學(xué)方法始終是教師講解、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)建立在教師單向授課之上。教師普遍對教學(xué)復(fù)雜性缺少認(rèn)識，教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律得不到有效反映，然而這種教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，甚至很多教師不管是什么教學(xué)內(nèi)容，都采用這種教學(xué)模式，很明顯，在這種教學(xué)模式影響下，教師忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，根本無法顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，在應(yīng)試教學(xué)壓力之下，教師唯恐遺漏了關(guān)鍵知識點，利用教學(xué)實踐多為學(xué)生布置一些練習(xí)，多為學(xué)生講一些內(nèi)容，這樣一來，講授法儼然變成了“滿堂灌”，這種一言堂式的教學(xué)將基礎(chǔ)練習(xí)及技能訓(xùn)練演變成了題海戰(zhàn)。由此來看，教育改革并未得到深入落實，如果不及時進(jìn)行教學(xué)過程改進(jìn)，利用新的教學(xué)模式展開教學(xué)，那么很多改革措施都會流于形式，根本達(dá)不到素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化。

二、創(chuàng)新型高中英語課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建英語環(huán)境，接觸正確的英語表達(dá)

同一種語言，作為母語來教學(xué)和作為外語來教學(xué)起到的效果截然不同，母語環(huán)境下人們會通過不斷刺激來習(xí)得英語，然而長期以來我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式都是以教師為中心的知識傳授模式，明顯忽視了具體語境中的英語語言訓(xùn)練，語言的交際性被削弱。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境可以按照教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容的不同，為學(xué)生創(chuàng)建一個具體的語言環(huán)境，學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中去習(xí)得英語。課堂中尤其是語法課，一些教師命令禁止使用漢語，但是有些學(xué)生聽不懂，這時教師可以利用實物或圖片等直觀手段來創(chuàng)設(shè)語境，或者也可以利用手勢、口型或眼神等幫助學(xué)生理解。這樣不僅可以為學(xué)生提供聽和說的機會，同時還能有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）積極利用語言，提升學(xué)生交際能力

學(xué)習(xí)語言實際上就是一個模仿的過程，作為英語學(xué)習(xí)者，不僅要對已有的東西進(jìn)行模仿，同時還要在模仿中有一些突破和創(chuàng)新。應(yīng)用英語過程中我們應(yīng)建立起一種“條件反射”，以達(dá)到“嘴比腦快”的說英語的境界，這需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練才能在運用語言上達(dá)到如此爐火純青的地步。課堂上教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，幫助其克服心理上的障礙，經(jīng)過前面的“磨練”之后，后面的過程都是自然而然進(jìn)行的，教師需要結(jié)合課時目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中利用自己已學(xué)的知識進(jìn)行對話或辯論，然后在學(xué)生之間展開自由交流，最后引導(dǎo)學(xué)生上抬進(jìn)行表演。這一過程之中不僅要強調(diào)學(xué)生得到的知識是他們自己總結(jié)的，同時還可以利用一些鼓勵性語言，如“You made it all by yourselves！”等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高非常重要。

（三）注重英語習(xí)得，由學(xué)生自主歸納總結(jié)

英語課堂中分組式教學(xué)方法非常常見，例如就某個詞匯在不同語境中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，一次為主體展開分組式討論和總結(jié)，通過學(xué)生的歸納以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生從原來被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在語言的積極建構(gòu)者。語言是人類長期實踐過程中形成的認(rèn)同符號，其具體應(yīng)用必須有“規(guī)則”可依才行，然而與其向之前的教學(xué)方法那樣，由教師先為學(xué)生總結(jié)好，然后將其傳授給學(xué)生，再讓學(xué)生死記硬背，還不如讓學(xué)生自己去觀察、去歸納，這樣的效果豈不是更好么。這里需要強調(diào)的一點是，從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上來說，學(xué)生們都是大師，因此不能一味的去破壞學(xué)生天生的學(xué)習(xí)能力，教師需要做的就是觀察他們探究的過程，實時的幫助其豐富他們的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新型教學(xué)模式的運用上，我們要做到有的放矢、注重實效，不能過于追求形式。創(chuàng)新型教學(xué)模式不是框框，在其實際運用過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行變通和再創(chuàng)造，不敢哪個教學(xué)環(huán)節(jié)都要使教學(xué)充滿激情，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的活動空間，這樣學(xué)生才能真正的做到敢想、敢做，將實驗、討論及交流等環(huán)節(jié)落實下來，不能單純?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)模式的完整，而使學(xué)生參與成了走過場。

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作者簡介：

熊燕，余慶中學(xué)，研究方向：高中英語。