摘 要：現(xiàn)如今，素描教學(xué)并不是一蹴而就可以實現(xiàn)，同時也得要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，合理化的素描教學(xué)需要借助適宜的教學(xué)方式來實現(xiàn)，那么相應(yīng)的教師需要從學(xué)生自身的實際情況來進(jìn)行出發(fā)，主要從素描基礎(chǔ)和素描認(rèn)知度來因材施教。要進(jìn)一步的強(qiáng)化并鍛煉學(xué)生在素描方面的表現(xiàn)能力，并逐步的將學(xué)生自己審美和塑造能力培養(yǎng)并樹立起來。與此同時，在日常的學(xué)習(xí)生活之中，要進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生與老師之間的溝通與交流等等，老師要全方位的熟悉并了解學(xué)生近來的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的各類問題，這樣就可以更好的方便老師及時的調(diào)整教案，從而依據(jù)實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在最大限度之上來進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生在素描方面的能力。鑒于此，本文主要分析幼教專業(yè)素描教學(xué)理念的思索和課程重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；素描教學(xué)；課程

一、幼教專業(yè)素描教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）是幼教專業(yè)美術(shù)基本功訓(xùn)練的必備

在造型藝術(shù)的范疇之中，素描是其中一項基本功。利用專業(yè)化的素描教學(xué)，可以很好的訓(xùn)練學(xué)生在觀察方式與表現(xiàn)方式，熟練的掌握素描之中最基本的質(zhì)感、空間、明暗層次、比例、形體和構(gòu)圖等等，從而可以更好的了解任何造型之中的點線面應(yīng)用的創(chuàng)意。在科技力量逐步加大的過程之中，信息傳播和溝通交流，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程之中，不再借助先前較為傳統(tǒng)的手工繪畫技術(shù)，但是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美術(shù)教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化對于強(qiáng)化幼兒審美的滲透和正確的引發(fā)，那么就必須要求幼師要有充分的美術(shù)基本功和相應(yīng)的審美度。

（二）改變傳統(tǒng)素描教學(xué)固化模式

在先前較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，課堂教學(xué)過分關(guān)注教師的“教學(xué)”，卻并未將學(xué)生的“學(xué)習(xí)”充分的重視起來，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況與個人認(rèn)知能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分的不利。對于美術(shù)素描教學(xué)工作，在平常的教學(xué)模式之中，僅僅只是依照其它美術(shù)院校的教學(xué)模式，并未將關(guān)鍵點放在結(jié)構(gòu)素描實施相應(yīng)的訓(xùn)練，另外，值得注意的就是也沒有從本校專業(yè)學(xué)生的具體情況來予以出發(fā)，忽略了培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)性卻和實踐運用的能力。那么相應(yīng)的作為一名幼教專業(yè)素描訓(xùn)練的老師，就得要在課堂教學(xué)的過程之中，不僅僅要協(xié)助學(xué)生很好的完成各項基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，還得要注重構(gòu)圖、觀察與表現(xiàn)能力的提升之上。

（三）將與基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)聯(lián)的課程貫通起來

為了井然有序的實施課堂教學(xué)工作，及時的補(bǔ)充課堂之上，務(wù)必要充分的將課程設(shè)置的連續(xù)性與補(bǔ)充性重視起來。像是在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程之中，可以和簡筆畫、線描畫、各類小品手繪等等課程進(jìn)行有效的融合，在設(shè)置課程的過程之中，并未及時的將各個課程之間知識的補(bǔ)充功能，學(xué)科教學(xué)運用的方式基本上都是“各自為政”，沒有將各個學(xué)科知識進(jìn)行有效的匯總，這對于學(xué)生提升素描技術(shù)十分的不利。

二、幼教專業(yè)素描教學(xué)理念的思索和課程重構(gòu)

（一）養(yǎng)成整體科學(xué)的觀察習(xí)慣

“習(xí)慣成自然”，這是我們經(jīng)常性說的一句話，習(xí)慣是形成的也是養(yǎng)成的，假使促使“觀察”成為一種習(xí)慣，將其轉(zhuǎn)換成為自覺的行動，那么在提升學(xué)生觀察與造型能力之上十分的有意義。但是，一般情況下，學(xué)生在不進(jìn)行素描繪畫的時候，對于周邊的事物也不會去觀察，僅僅只是在上課的時候，才會進(jìn)行觀察，部分學(xué)生則需要老師的提醒才觀察……針對素描教學(xué)來進(jìn)行分析，“觀察”是學(xué)習(xí)的開始，并不是因為“畫”才開始的學(xué)習(xí)，假使學(xué)生一直處在一個被動的“觀察”，實質(zhì)上就是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，就會逐漸的喪失學(xué)習(xí)的信息，最終嚴(yán)重的顯著了正常能力的有效發(fā)揮。為了從根本之上來根除這一問題，可以運用 “延展課堂”的方式，延展的并不是運用上課的時間，而延展的是“觀察活動”，充分的將觀察深入到日常生活之中，像是每天1個簡筆畫臨摹與默寫，每周2幅各個題材所要求的攝影構(gòu)圖作業(yè)，以月為單位進(jìn)行一下匯總，在課前的5分鐘來進(jìn)行展示，并大致分項自身經(jīng)驗。

（二）構(gòu)圖中的審美法則與構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。

構(gòu)圖，主要就是針對畫面內(nèi)容與整個形式進(jìn)行充分的考慮與設(shè)置，在構(gòu)圖的過程之中，要始終遵循變化中求統(tǒng)一的原則來進(jìn)行。構(gòu)圖方式主要有三個要點，其中最為關(guān)鍵的就是構(gòu)圖的決定因素，其在畫面之中，位置直接性的決定了畫面最終的形式。然而主要就是均衡式構(gòu)圖與對稱式構(gòu)圖，在素描訓(xùn)練之中，要長時間逐步的強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)圖意識和訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生逐步的將畫面整體形式的平衡感樹立起來。后期對于在進(jìn)行平面設(shè)計和手工創(chuàng)作的時候十分的便利，同時也為幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境和學(xué)生個人審美方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）將石膏幾何體訓(xùn)練與線、形的審美特征相結(jié)合

在石膏幾何型體素描課程教授的過程之中，先前較為傳統(tǒng)的教學(xué)之中，一般都是老師將石膏幾何型體組合好，或是任由學(xué)生自己擺放，但是這部分知識大多都是針對學(xué)生各項基本功來進(jìn)行訓(xùn)練的，然而卻忽略了培養(yǎng)創(chuàng)造性和藝術(shù)情感的因素，因此必須要將原理訓(xùn)練、基本技能、創(chuàng)造性因素和情感表達(dá)因素相互高效的融合在一起。

總之，目前，在新課程改革逐步實施的過程之中，素描教學(xué)和專業(yè)運用兩者之間的契合度也慢慢的得到了認(rèn)可。其實質(zhì)上就是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，主要是針對學(xué)生在表現(xiàn)能力、造型能力與觀察能力的培養(yǎng)之上。但是在幼教專業(yè)的素描教學(xué)過程之中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無法有效的深入到學(xué)生掌握基本功的訓(xùn)練之中，因此，本文的研究也就顯得十分的有意義。

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作者簡介：

唐秋芳，山東省青島市技師學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院，研究方向：幼教。