摘 要：經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，不僅可以增加學(xué)生原始的文學(xué)積累，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中有意識(shí)的提高古文經(jīng)典教學(xué)的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好的理解古詩(shī)文深層次的內(nèi)涵，本文談?wù)勍ǜ婀盼慕?jīng)典誦讀中提高語(yǔ)文教學(xué)效果的具體辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；古文閱讀；文化素養(yǎng)

古詩(shī)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，能夠入選中學(xué)語(yǔ)文課本的經(jīng)典詩(shī)文都是古詩(shī)文的精華，膾炙人口，世代流傳的美文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！彼?，經(jīng)典詩(shī)文誦讀對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的意義是十分重大的。語(yǔ)文古文經(jīng)典承載中華文明的精髓，古文經(jīng)典是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，古文經(jīng)典的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生提高文化修養(yǎng)，更能讓學(xué)生提高道德素質(zhì)，有助于學(xué)生全方位的發(fā)展和提高，古文經(jīng)典誦讀有助于學(xué)生更加深入的理解中華文化，教師在教學(xué)中，要提高對(duì)于傳統(tǒng)文化和古文經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，提高古文經(jīng)典誦讀的比重，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生古文經(jīng)典誦讀的效果。

一、古文經(jīng)典誦讀有助于提高學(xué)生對(duì)于古文的興趣

教師能否在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)古文效果的好壞，所以，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，利用各種教學(xué)手段，不斷的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，古文的教學(xué)對(duì)教師本身的要求也是很高的，專業(yè)文化素養(yǎng)要十分過(guò)硬才能使整堂課應(yīng)付自如，課堂氛圍才能更加和諧有趣，在上課前，教師對(duì)所講古文能夠精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，活用典故，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種興奮狀態(tài)，教師可以用謎語(yǔ)，對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)古文最大的推動(dòng)力，古代偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@些古代教育智慧表達(dá)的也是興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，所以在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)待古文的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，迎合當(dāng)前的教育理念，讓學(xué)生在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是享受知識(shí)的過(guò)程，只有以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度去對(duì)待古文，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得真正的知識(shí)，汲取古人為我們留下的營(yíng)養(yǎng)，塑造自己的人格。

二、古文經(jīng)典誦讀有助于課外拓展，提高古文學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的古文書籍，開(kāi)設(shè)豐富多樣的古文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多積極參與。我們以教研組為單位舉行了中華成語(yǔ)典故知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、漢字趣解等演講活動(dòng)，讓學(xué)生從側(cè)面了解中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中華文化有比較具體的感性認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和意識(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，這些活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣積極參加，結(jié)束后根據(jù)自己的實(shí)際情況寫下活動(dòng)的感想之類的東西，為古文學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。新課程改革要求，就是要不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，拓展更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)的情感教育。在古文的教學(xué)過(guò)程中，教科書是最基本的教學(xué)載體，但是如果僅僅依靠教材，那么就會(huì)失去古文學(xué)習(xí)更為廣闊的空間。拓展古文學(xué)習(xí)空間的方法還可以是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的方式，古文的內(nèi)容本來(lái)就離我們的生活很遠(yuǎn)，客觀上與學(xué)生產(chǎn)生了一種距離感，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以援引當(dāng)前的影視資料等現(xiàn)實(shí)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與古文學(xué)習(xí)之間的距離。

三、促進(jìn)文化教育，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底是一門語(yǔ)言教學(xué)，所以一定要凸顯學(xué)生的主體地位，尤其是古文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的氛圍，教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中不斷進(jìn)行眼神或者動(dòng)作的提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)略古代文字和語(yǔ)言的美妙，如果教師一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感到非常的枯燥無(wú)味，用小組講故事、或者知識(shí)搶答、辯論等不同形式展現(xiàn)古文的教學(xué)，這樣就會(huì)極大的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，為教師進(jìn)行古文深入的講解奠定基礎(chǔ)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在新課改的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，并根據(jù)不同學(xué)生之間的差異自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，最終尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師自身應(yīng)該不斷提高在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極的和別人進(jìn)行交流，在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在互相探討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我升華。

四、古文經(jīng)典誦讀有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在近幾年的中學(xué)教育中，傳統(tǒng)文化的滲透不斷加強(qiáng)，對(duì)中學(xué)生的傳統(tǒng)文化概念的灌輸也不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底是一門語(yǔ)言教學(xué)，所以一定要凸顯學(xué)生的主體地位，尤其是古文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的氛圍，教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中不斷進(jìn)行眼神或者動(dòng)作的提醒和引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典中的一些詩(shī)文學(xué)校也不斷的重視起來(lái)，所以，經(jīng)典詩(shī)文的誦讀在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)越來(lái)越明確，新課改也明確提出，要充分發(fā)揮經(jīng)典詩(shī)詞的作用，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生精神文化的教育，盡可能提高傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的效能。高中語(yǔ)文的古文教學(xué)承載著中國(guó)傳統(tǒng)文化，又肩負(fù)著延續(xù)國(guó)學(xué)文化精粹的任務(wù)，在古文教學(xué)的過(guò)程中，既嚴(yán)肅深刻，又生動(dòng)豐富，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這兩方面往往被忽視掉某一方面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中產(chǎn)生了恐懼膽怯和回避的情緒，也不斷影響著整個(gè)語(yǔ)文古文教學(xué)效果的提高。在近幾年的語(yǔ)文課改中，文件明確提到高中語(yǔ)文必須發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，不斷弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，不斷熏陶學(xué)生傳統(tǒng)文化的影響，使學(xué)生形成健康積極的人文情感和人生態(tài)度，所以，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種教育教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正提高語(yǔ)文古文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭.文言文教學(xué)改革的對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004（10）

作者簡(jiǎn)介：

楊莉（1981—），女，漢族，甘肅文縣人，現(xiàn)就職于文縣教育局，中一職稱，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。