摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)過程中，對(duì)人才的培養(yǎng)還是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式中，這與我國(guó)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)有相脫節(jié)之處。個(gè)性化人才培養(yǎng)模式在推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)本科教學(xué)中，可以對(duì)人才培養(yǎng)起到助推作用，既能尊重學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的技能，以期達(dá)到社會(huì)對(duì)人才職業(yè)化的要求，滿足個(gè)體個(gè)性化的追求，可真正做到人盡其才。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 本科教學(xué) 個(gè)性化人才 培養(yǎng)模式

人的個(gè)性在成長(zhǎng)的過程中，是可以認(rèn)識(shí)和改變的，教育在個(gè)性的形成和塑造中發(fā)揮著重要的作用?！皞€(gè)性化培養(yǎng)”既有人才培養(yǎng)模式的一般特點(diǎn)，也有自身的特殊性特征，亦即“個(gè)性化人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)主體為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的，由若干要素構(gòu)成的注重提升培養(yǎng)對(duì)象獨(dú)特性、主體性、創(chuàng)造性與和諧性培養(yǎng)過程的理論模型與操作式樣?！盵1]歸根及底，個(gè)性化培養(yǎng)就是要以學(xué)生為本，在提升學(xué)生的質(zhì)量同時(shí)，注重大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，最終取得教育雙贏的效果。2015年10月24日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》中，關(guān)于建設(shè)任務(wù)中明確指出“堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力?！盵2]其中所強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化培養(yǎng)”，已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育的著力點(diǎn)，如何在漢語(yǔ)言文學(xué)本科教學(xué)中既能把握學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、技能化的同時(shí)，又能突出學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，這是當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)工作亟待解決的一個(gè)問題。

延安大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在實(shí)施人才個(gè)性化培養(yǎng)中，一定程度上體現(xiàn)出了專業(yè)特色和辦學(xué)特色，根據(jù)此專業(yè)在辦學(xué)過程中產(chǎn)生的教育教學(xué)效果，關(guān)于本科教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)模式有以下幾點(diǎn)思考。

一、樹立“以學(xué)生為本”的觀念，改變傳統(tǒng)管理方式

“個(gè)性化教育管理中的‘個(gè)性有兩面的含義：一是指在教學(xué)管理的過程中實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，即因材施教；二是指實(shí)施以完善個(gè)性思維的精英式教育管理?！盵3]可以說，高等學(xué)校管理的中心內(nèi)容和主要任務(wù)是教學(xué)管理，它是改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，個(gè)性化人才培養(yǎng)如何有效地實(shí)現(xiàn)，教育管理是個(gè)性化人才培養(yǎng)的屏障。

首先，必須樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念。根據(jù)個(gè)性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定，高校教育從單向度的傳統(tǒng)式教學(xué)，向雙向度的師生互動(dòng)型新型教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍蛯W(xué)習(xí)、多樣性學(xué)習(xí)，這就要求高校教育管理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)清教育教學(xué)規(guī)律、注重因材施教，為個(gè)性化人才培養(yǎng)從體制上奠定良好的基礎(chǔ)。其次，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。個(gè)性化教育理念影響下，需要有一支教育理念新、管理方式新、研究力度大的管理隊(duì)伍，這不僅是對(duì)現(xiàn)代教育功能的重新定位，更主要是從全局重新對(duì)教育資源進(jìn)行配置，為“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，從制度上、管理方式上有了根本的保證。最后，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，利用信息化資源可以使得現(xiàn)代教育教學(xué)管理事半功倍。教育教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)化與信息化助推下，學(xué)生選課、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)任務(wù)安排、教室調(diào)配、學(xué)生評(píng)教、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等，都可以通過現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行有效的管理，在促使教學(xué)管理信息化水平不斷提高的同時(shí)，還可以提升教學(xué)管理的效率，逐漸改變更加人性化的管理，針對(duì)學(xué)生個(gè)體性的問題，處理起來(lái)更加方便快捷，為“以學(xué)生為中心”的理念提供有效的途徑。

從教育教學(xué)管理中，必須明確“服務(wù)”是人才管理的本質(zhì)，也就是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，實(shí)現(xiàn)人性化管理、個(gè)性化教育，才能從根本上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。無(wú)論是教育管理者，還是一線教師，尊重教育教學(xué)管理過程中的細(xì)節(jié)，充分尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供全面的服務(wù)，重視學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，這也是大學(xué)教育的目的所在。

二、圍繞“辦學(xué)特色”，制定高校辦學(xué)的方針政策

高校對(duì)自我的精準(zhǔn)定位，一方面能準(zhǔn)確衡量高校自我發(fā)展的實(shí)際情況，另一方面可以在制定教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中找到“辦學(xué)特色”，量體裁衣，精準(zhǔn)發(fā)展，保障個(gè)性化人才培養(yǎng)地順利實(shí)施。

根據(jù)延安大學(xué)的實(shí)際情況，社會(huì)需求、辦學(xué)條件、師資情況、學(xué)生特點(diǎn)等都是現(xiàn)下制定精準(zhǔn)方針政策考量的內(nèi)容。從社會(huì)需求來(lái)看，“延安大學(xué)的定位是立足陜北，面向陜甘寧蒙晉毗鄰地區(qū)，輻射全國(guó)”[4]，這個(gè)定位既符合學(xué)校地理環(huán)境及招生生源的問題，又關(guān)照到了學(xué)校致力于培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，符合學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)際。從辦學(xué)條件來(lái)看，延安大學(xué)既面臨機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。在黨和國(guó)家提出的系列新理念、新思路、新戰(zhàn)略的號(hào)召下，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)、新舉措，又把握了國(guó)家和陜西高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，這對(duì)學(xué)校在當(dāng)下和未來(lái)的辦學(xué)來(lái)說都是莫大的機(jī)遇。但同時(shí)，延安大學(xué)仍面臨外延建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的雙重任務(wù)、辦學(xué)資源和條件嚴(yán)重不足等，仍是現(xiàn)在延安大學(xué)發(fā)展的短板與問題。面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，制定符合學(xué)校自我發(fā)展的道路，真正辦出特色，在提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，擴(kuò)大知名度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)與個(gè)性化人才培養(yǎng)的雙贏。從師資情況來(lái)看，因延安大學(xué)客觀地理環(huán)境受限，高層次人才引進(jìn)困難，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，實(shí)施“引進(jìn)來(lái)，送出去”的政策，即繼續(xù)引進(jìn)高層次人才、送優(yōu)秀教師外出深造，以補(bǔ)充師資隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，延安大學(xué)的學(xué)生農(nóng)村生源多，在給學(xué)生創(chuàng)造無(wú)憂學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)盡可能地關(guān)注學(xué)生自信心、職業(yè)技能及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，還讓他們能夠自信地面對(duì)人生和社會(huì)，體現(xiàn)學(xué)校的人本意識(shí)，健全學(xué)生的人格，這也是個(gè)性化人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

在合理、全面定位高校辦學(xué)現(xiàn)狀的前途下，找到適合高校自我發(fā)展的道路，這是從教育平臺(tái)上保證個(gè)性化人才培養(yǎng)的實(shí)施，也是彰顯校園文化特色，及內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)途徑。endprint

三、按照“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定個(gè)性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)

個(gè)性化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生盡早完成職業(yè)適應(yīng)，所以“職業(yè)元素”應(yīng)該作為其設(shè)定的必要條件。這要求高校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等諸多方面，按照社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)設(shè)定，以期滿足不同學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人才的社會(huì)化轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長(zhǎng)。

首先，高校應(yīng)展開對(duì)個(gè)性化教育的研究與實(shí)踐工作。從思想意識(shí)上來(lái)看，個(gè)性化教育尊重人的個(gè)性和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮人的潛能，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)性化人才培養(yǎng)可以改變培養(yǎng)模式單一化的現(xiàn)狀。從具體實(shí)踐操作來(lái)看，個(gè)性化人才培養(yǎng)要按照學(xué)生不同生理、心理階段的情況，分設(shè)個(gè)性化培養(yǎng)方案。如大一階段是自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知階段，可以通過心理教育、個(gè)性化認(rèn)知等輔助教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、了解自我。到了大二，在不斷加深專業(yè)課課程內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生可以圍繞專業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃自主選擇，學(xué)生如若在專業(yè)技能方面有所發(fā)展，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)和研究，可依托大創(chuàng)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+等項(xiàng)目平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生成就專業(yè)科技、研發(fā)、研究人員；如若學(xué)生對(duì)專業(yè)以外的其他領(lǐng)域感興趣，可以開拓跨學(xué)科的培養(yǎng)方式，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)；如若學(xué)生有某方面的特長(zhǎng)，且想在這一方向進(jìn)行發(fā)展，可以按照特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)。到了大三，學(xué)校應(yīng)該在大二探索性的教育教學(xué)上，開始專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)更加扎實(shí)。到了大四，學(xué)生應(yīng)自主走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中，及時(shí)調(diào)整自我認(rèn)知的思路，進(jìn)一步規(guī)劃職業(yè)生涯，打造個(gè)性化人生。

其次，高校應(yīng)該尊重學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生充分實(shí)踐。這要求高校管理部門要有專門的協(xié)調(diào)各個(gè)部分和學(xué)院培養(yǎng)工作的機(jī)構(gòu)，真正做到以學(xué)生為本。學(xué)生能夠完全自由化發(fā)展，高校在讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇培養(yǎng)模式后，保證學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行調(diào)整，不能從選擇之初就讓學(xué)生一直不能有任何的調(diào)整，這不符合學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)校還要依托各種項(xiàng)目和學(xué)生活動(dòng)，把教學(xué)的小課堂變成教育的大課堂，讓學(xué)生在充分感受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的素質(zhì)和能力，真正做到全面發(fā)展之上的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)，制定符合自身的人才培養(yǎng)途徑。學(xué)校還要不斷完善對(duì)于教師和學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)考核，改變傳統(tǒng)的考核方式，讓教師和學(xué)生都在一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到共贏。

總之，個(gè)性化人才培養(yǎng)必須要符合人才個(gè)性特點(diǎn)本身，根據(jù)實(shí)際，制定符合人才培養(yǎng)的理念和教育教學(xué)模式，要注重教育過程，強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果的有效性，保證教師的教學(xué)與學(xué)生的成才都能取得有效的成就。

四、實(shí)施“現(xiàn)代教學(xué)”方式，輔助個(gè)性化人才培養(yǎng)過程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師必須要有跨界的思維，打破行業(yè)界限，采取混合課堂教學(xué)模式，做到對(duì)學(xué)生的因材施教，這是當(dāng)下個(gè)性化人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

從現(xiàn)代教育教學(xué)理念上來(lái)看。首先，高校應(yīng)立足在本校實(shí)際教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究出適合自己校情的人才培養(yǎng)模式。其次，對(duì)人才實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，必須適時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教育教學(xué)方案，如可以將專業(yè)設(shè)置的時(shí)間往前調(diào)整，盡量放在大一第二學(xué)期到大二第二學(xué)期末，這樣有助于學(xué)生充分認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后面?zhèn)€性化人才培養(yǎng)提供充足的時(shí)間。另外，高校教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，如何在高校課堂上運(yùn)用新興科技，在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又能讓學(xué)生體味時(shí)代感和使命感，這是現(xiàn)代教育教學(xué)理念中關(guān)于個(gè)性化人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

從高校課程設(shè)置上來(lái)看。首先，高校應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，在改革現(xiàn)有專業(yè)課程的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)興趣與意愿自主選擇專業(yè)。這需要高校積極開設(shè)并努力提高通識(shí)課的比重，除了政治課、英語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)類課程外，高校應(yīng)在自然、社會(huì)和人文領(lǐng)域開設(shè)通識(shí)課，滿足人才在基本學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知教育。其次，盡量提高選修課的比重，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要手段。選修課的設(shè)置是為了滿足學(xué)生的興趣愛好，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及自由發(fā)展的個(gè)性為目的，選修課極大地尊重了學(xué)生的自主權(quán)，為其個(gè)性化培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。另外，認(rèn)清學(xué)校的類型，綜合類大學(xué)同時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生以興趣選課的同時(shí)，注重實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)要求做好準(zhǔn)備。

從教學(xué)過程來(lái)看。首先，要確立教學(xué)相長(zhǎng)的理念。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教與學(xué)的過程是相互的，教師教授知識(shí)給學(xué)生，也從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中了解到了教學(xué)中存在的問題，可及時(shí)改進(jìn)；學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也受到教師從生活、思考問題的思路等方面?zhèn)鬟f的訊息，可以不斷提升自己，以此看來(lái)，教師與學(xué)生應(yīng)在一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程中提升教學(xué)質(zhì)量，在打破固有的教學(xué)方式的同時(shí)，也提升了學(xué)生自我考量和思索的能力。其次，注重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與度。在樹立“以人為本，服務(wù)教學(xué)”的前提下，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)管理，這樣可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。同時(shí)，要注重學(xué)生的建議和參與權(quán)利，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教育教學(xué)管理中，提升學(xué)生自我管理能力的同時(shí)，也可為高校人才管理提供新的思路。另外，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段，應(yīng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)、情感、能力等多方面的表現(xiàn)衡量進(jìn)去，從學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、合作能力、跨文化交流能力等方面設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程反饋，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，并將特長(zhǎng)能轉(zhuǎn)化為能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，加深人才的社會(huì)化、職業(yè)化趨勢(shì)。

十年樹木，百年樹人。個(gè)性化人才培養(yǎng)是一個(gè)全面而長(zhǎng)久的過程，這關(guān)系著我國(guó)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。在培養(yǎng)創(chuàng)新型、個(gè)性化人才的目標(biāo)下，不斷更新教育教學(xué)理念和方法，探索適合我國(guó)高等教育個(gè)性化人才的道路，這是當(dāng)下高等教育教學(xué)的根本。著眼現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，尊重學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的社會(huì)職業(yè)意識(shí)，才能進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育教學(xué)對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵設(shè)置，真正做到人盡其才。

（基金項(xiàng)目：本文系延安大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目2015年度基金項(xiàng)目“基于個(gè)性化發(fā)展理念下文科教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”[編號(hào)：YDJG2015-02]階段性成果。）

注釋：

[1]董澤芳：《高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析》，大學(xué)教育科學(xué)，2012年，第3期，第30-36頁(yè)。

[2]《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，2015年10月24日。

[3]肖陽(yáng)：《基于個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理研究與實(shí)踐》，高教與經(jīng)濟(jì)，2006年，第6期，第52-53頁(yè)。

[4]延安大學(xué)官網(wǎng)：《圖解延安大學(xué)“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。

（宋珊 陜西延安 延安大學(xué)文學(xué)院 716000）endprint