楊靜紅

【摘要】現今，高中生學習科目多，作業(yè)量大，幾乎從開學到學期末，從早到晚，都在忙于應付作業(yè)。學生學習很努力，花費時間不少，就是不見成效。學習重在“效”，只有掌握科學合理的學習方法，方能學得輕松、高效。基于此種思想，文章以“超前學習法”作為載體，考察了其在十名學生學習過程中產生的影響。

【關鍵詞】超前學習法；執(zhí)行戰(zhàn)略；自主學習方案

一、如何構建“超前學習法”執(zhí)行戰(zhàn)略

（一）妥善安排時間

所謂“超前”，即在教師上課之前最好在前一天晚上對于第二天即將要上的新課中的一科（相對較弱的科目）進行重點自學（不是預習），時間控制在40分鐘左右。其他科目大致翻翻即可，某些學科也可利用周末時間集中自學下一周要學的科目，以減輕每天超前學習的壓力，每周的超前學習從周日開始。

（二）明確超前學習任務——三部曲

1.第一，從課本出發(fā)。首先自我學習新課程的知識點，將不懂、似懂非懂的記錄下來；其次，對課本中的例題進行解析，結束后對照例題解答過程，是否與課本中的完全一致，出現哪些問題點，并做好標記；再次，自主進行課后習題演練，無論哪種題型，過程均要完整，做完后對照習題答案，進行糾錯。

2.第二，鞏固與拓展。每科都配有相應的練習冊，大多數練習冊的結構如下：知識梳理（學案）、例題解讀、習題訓練（基礎鞏固+能力提升）。首先，進行學案填寫（不能抄襲課本知識點），對于不會、寫錯的內容進行標注；其次，將例題當作習題完成，并和練習冊上的解題思路對比，把不懂的畫出來；再次，習題部分只完成基礎鞏固練習，過程要完整。

3.第三，整理與歸納。將前兩步中有問題的知識點整理至筆記本中，錯題歸納到錯題本中。

（三）學生超前學習統(tǒng)計表的制定

學生學習習慣的改變并非一朝一夕能完成，起初執(zhí)行時勢必會存在多種問題，加之人人都有惰性，因此如何讓學生在短時間內掌握超前學習法并長久堅持下來才是重點。為此，從超前學習的三部曲出發(fā)，細化至每個節(jié)點，從而為每位學生制定超前學習統(tǒng)計表，對每一項進行打分，突出學生的問題點并予以指導，使其不斷完善學習方法。

二、學生校內自主學習方案的設置

超前學習只是學習的一個環(huán)節(jié)，能夠提高學生的自主學習能力?！爱a生問題”是本環(huán)節(jié)的核心。讓學生帶著問題聽課，會使其明確聽課及做筆記的側重點，提高上課的效率。同時，通過超前學習，學生將該科目的一部分作業(yè)提前完成（盡管還存在一些問題），次日作業(yè)的負擔就會減輕。學習過程包括預習、聽課、作業(yè)、復習等步驟。為此，要從早讀、上課、課間、自習等幾個時間段對于學生每天的學習任務進行劃分，制訂自主學習方案，旨在提高學習的能動性及合理地規(guī)劃學習時間。

學習會遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學習新知識之后一天之內是遺忘最快最多的時候。為此，我設立了課間回憶與再認環(huán)節(jié)，要求學生學會利用課間時間對上節(jié)課教師所講內容進行回憶：超前學習中產生的問題是否解決？本節(jié)課的重難點是什么？回憶并非就一定完整，隨后需要進行再認：翻看筆記和課本進一步落實回憶的內容，并結合回憶與再認執(zhí)行記錄表做好相關記錄。

三、“超前學習法”試點結果

隨機抽取高一的十名學生，以化學科目為例，首先對學生進行現場方法的指導，隨后結合相關表格，要求學生每日進行反饋，教師進行打分記錄，并針對學生存在的問題進行及時的指正。兩個月的學習方法執(zhí)行結果如表。

通過上表可以看出，所有學生均有提高，與預設結果一致，“超前學習法”符合學生的學習規(guī)律，只要學生能夠運用，多多少少都會進步，這是學習的核心。

四、總結與展望

（一）總結

高中學生尤其是高一學生進入高中后，很多都不會學習，繼續(xù)沿用初中的學習方法?！俺皩W習法”從本質上幫學生解決了這個問題。這十名學生執(zhí)行“超前學習法”的效率明顯比之前好了很多。學生以前上課跟不上教師的思路，一味地照搬板書做筆記，忽略了對內容的理解和消化；在進行超前學習后，不但上課感覺輕松了，而且作業(yè)的效率也在不斷提高。每天通過超前學習學生都會產生問題，通過上課，問同學，問教師都會解決問題，每天都有收獲，有成就感，自信心與興趣提升很快，動力十足?？v觀整個超前學習體系，從超前學習、聽課、課間回憶與再認、作業(yè)、答疑等幾個環(huán)節(jié)，學生對于所學內容的掌握是特別牢固的。隨著學生對于學習方法的進一步掌握，有些學生甚至已經在期中考試時將高一的剩余半學期的內容自學完?？梢哉f，超前學習是培養(yǎng)學生自主學習能力、興趣，挖掘學生潛力的一大有效措施。

當然，超前學還存在著很多問題。比如，對于每天學生的超前學習反饋需要責任教師利用時間進行把控。另外，每位學生的超前學習科目不完全相同，方法雖然是通用的，但各科特點存在差異性，因此需要各科教師的協(xié)助，并針對學生每天的問題進行答疑解惑。

（二）展望

超前學習是以學生為主體的，教學分為“教”和“學”，如若能夠將超前學習與教學模式結合起來，將會產生更好的效果。每個班級的各任課教師均能夠清楚學生在超前學時產生的問題，以及時調整教學方案。

本校的教學進度相對較快，使得學生兩極分化現象較為嚴重，很多學生學在表面。為此，將“超前學習法”與教學模式融會貫通，不僅不影響教學進度，反而會讓學生學得更加扎實，使課堂變成真正的高效課堂。endprint