王冰

一、“園林工程預(yù)算”課程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程主要內(nèi)容

“園林工程預(yù)算”綜合了“園林工程學(xué)概論”“園林工程項(xiàng)目管理”“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”“園林建筑設(shè)計(jì)”等課程的內(nèi)容，要求學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)方案理解能力、施工圖識(shí)讀能力、施工組織設(shè)計(jì)能力等。其課程主要內(nèi)容包括園林工程招投標(biāo)、園林工程量計(jì)算、工程量清單計(jì)價(jià)三部分內(nèi)容。課程內(nèi)容劃分的主要依據(jù)是園林工程預(yù)算的基本程序，目前我國主要以招投標(biāo)方式來實(shí)現(xiàn)園林工程項(xiàng)目的承包，是園林工程預(yù)算的基礎(chǔ)和前提，因此招投標(biāo)的基本方法、程序等也是學(xué)生需要了解和掌握的能力。工程量計(jì)算是園林工程預(yù)算的核心內(nèi)容，依據(jù)設(shè)計(jì)要求和施工圖以及施工技術(shù)組織等核算工程量，核算是否準(zhǔn)確直接影響著最終預(yù)算與招投標(biāo)的結(jié)果。

2.人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)園林專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)單位的意見反饋，目前普遍反映對學(xué)生園林工程預(yù)算能力的滿意度不高，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少、實(shí)際動(dòng)手操作能力較弱、不能獨(dú)立完成工程項(xiàng)目的預(yù)算編制，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入單位、企業(yè)后需要專業(yè)人士帶領(lǐng)或者二次培訓(xùn)才能勝任崗位要求。面對大型的復(fù)雜項(xiàng)目往往不知該從何入手，如畢業(yè)生對相對復(fù)雜的硬質(zhì)景觀進(jìn)行預(yù)算時(shí)就常常會(huì)力不從心，這主要是由于學(xué)生相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，尤其在硬質(zhì)景觀材料、施工工藝等方面知識(shí)比較欠缺。

二、課程教學(xué)存在的主要問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、一些客觀條件的限制等原因，專業(yè)教師很少參加社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致對園林預(yù)算工作技術(shù)人員需要具備的知識(shí)目標(biāo)并不了解，課堂上只能一味講解定額和計(jì)價(jià)的概念、規(guī)則以及一些和預(yù)算相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺少工程案例、工程數(shù)據(jù)等輔助知識(shí)。大都采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是記筆記，沒有真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，因?yàn)樾?nèi)實(shí)踐基地較少，且與園林工程施工相關(guān)企業(yè)的合作較少，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)脫離工程實(shí)際，對園林工程施工工藝、材料、規(guī)格和價(jià)格等都不熟悉，對照施工圖進(jìn)行算量和計(jì)價(jià)時(shí)困惑較多。這主要是因?yàn)槿狈?shí)際已建成的工程和其對應(yīng)的工程預(yù)算書樣板的案例分析，學(xué)生很難將設(shè)計(jì)、施工和材料等方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)效果一般。

“國內(nèi)園林工程預(yù)算”教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)零散，所舉例子沒有連貫性，不能將同一個(gè)園林工程作為完整的案例來講授園林工程從招標(biāo)到投標(biāo)的預(yù)算全過程。很難讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)招投標(biāo)的技巧以及預(yù)算的相關(guān)知識(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)來講是很不實(shí)用的。

當(dāng)前園林企業(yè)中的預(yù)算工作都是使用專業(yè)的預(yù)算工具軟件，能夠熟練掌握預(yù)算軟件是預(yù)算人員所不可缺少的一項(xiàng)能力。但目前在《園林工程預(yù)算》教材的內(nèi)容中幾乎沒有教授預(yù)算軟件的運(yùn)用。

三、基于增強(qiáng)學(xué)生從業(yè)技能的課程教學(xué)研究

1.培養(yǎng)興趣，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用人才模式培養(yǎng)目標(biāo)

“興趣是最好的老師。”人一旦對事物有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用[1]。在課程一開始，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“園林工程預(yù)算”的必要性和重要性，樹立學(xué)生學(xué)好本門課程的信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過園林企業(yè)對工程預(yù)算員及造價(jià)員崗位大量的需求信息，給學(xué)生指導(dǎo)所需掌握的相關(guān)知識(shí)與技能，讓其重視學(xué)好該課程對于就業(yè)所存在的優(yōu)勢。

2.促進(jìn)教學(xué)方法多元化，增強(qiáng)教學(xué)效果

園林工程預(yù)算中工程量的計(jì)算涉及如園路、花池、亭子、廊架等園林工程的施工流程、施工工藝、結(jié)構(gòu)做法等，這些知識(shí)點(diǎn)很難用文字描述使學(xué)生明白。對施工流程和施工工藝不了解就會(huì)導(dǎo)致漏項(xiàng)、錯(cuò)項(xiàng)，或者工程量計(jì)算錯(cuò)誤等多種問題。教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)、施工過程視頻播放、現(xiàn)場教學(xué)等多種手段，使學(xué)生更好地掌握工程施工順序及施工工藝，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師也可以采用研討式和調(diào)查式教學(xué)。教師提出問題，各個(gè)小組思考、探討找出解決問題的方案，再由教師進(jìn)行總結(jié)分析，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境。此外，園林工程預(yù)算中材料的價(jià)格直接影響工程總造價(jià)，可由學(xué)生獨(dú)立開展調(diào)查詢價(jià)活動(dòng)。如在苗木價(jià)格方面，要求調(diào)研各種苗木的市場信息價(jià)，各小組成員利用課外時(shí)間到苗木市場去收集苗木信息及價(jià)格，然后按照品種、規(guī)格、品質(zhì)等進(jìn)行歸納整理，并分組進(jìn)行匯報(bào)。通過這種教學(xué)方法能讓學(xué)生更加了解相關(guān)園林工程主要材料市場價(jià)，并為將來進(jìn)行施工預(yù)算及成本分析奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

由于課程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也很高。既要了解設(shè)計(jì)、施工，懂得預(yù)算相關(guān)知識(shí)；又要緊跟行業(yè)發(fā)展，多參加企業(yè)項(xiàng)目，不斷學(xué)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)校企合作，積極聘請從事工程造價(jià)專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)在崗人員參與課程建設(shè)。兼職教師與專任教師共同進(jìn)行課程開發(fā)，能夠保證崗位工作能力需求調(diào)研的可靠性、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性，能夠保證課程建設(shè)與發(fā)展具有可持續(xù)性，能夠保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的新技術(shù)、新信息同步更新，能夠保證教師有機(jī)會(huì)參與企業(yè)項(xiàng)目管理，能夠保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施。組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)，對增強(qiáng)學(xué)生從業(yè)技能具有積極作用。

4.模擬項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的組織教學(xué)

教學(xué)過程采用模擬項(xiàng)目教學(xué)能讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作中涉及的工程項(xiàng)目案例，感受職業(yè)工作情景和氛圍。主要通過開標(biāo)會(huì)議形式完成相關(guān)項(xiàng)目考核及評價(jià)，在招標(biāo)準(zhǔn)備階段，招標(biāo)文件編制由招標(biāo)小組完成，并完成工程控制價(jià)編制；在投標(biāo)階段，投標(biāo)小組各自編制投標(biāo)書，按照真實(shí)流程，簽字并密封好遞交招標(biāo)組；在開標(biāo)、評標(biāo)和決標(biāo)階段，投標(biāo)組宣布評標(biāo)方法，開標(biāo)、初步評審、詳細(xì)評審并形成評標(biāo)報(bào)告和評審?fù)稑?biāo)書，并推薦中標(biāo)小組，同時(shí)還與中標(biāo)小組簽訂模擬園林工程施工承包合同。通過一系列的模擬教學(xué)使學(xué)生們熟悉邀請招標(biāo)和投標(biāo)的程序及招投標(biāo)過程相關(guān)法律規(guī)定[2]。

隨著我國城市化不斷發(fā)展，國內(nèi)建設(shè)市場對造價(jià)人才的綜合能力要求不斷提高，學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)市場需求的造價(jià)人才，深化人才培養(yǎng)模式改革[3]。因此，培養(yǎng)園林工程造價(jià)能力扎實(shí)的綜合型人才，增強(qiáng)學(xué)生從業(yè)技能，是“園林工程預(yù)算”課程研究的首要目標(biāo)。教師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許家雄.《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2012（16）：181.

[2]廖偉平.高職“園林工程概預(yù)算”課程改革探索[J].中國林業(yè)教育，2011（5）：51-52.

[3]沈 健.江蘇應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的若干思考[J].江蘇高教，2014（4）：6-9.endprint