香港在2014年成立了“推廣職業(yè)教育專責(zé)小組”推廣職業(yè)教育，未來澳門是否有必要成立類似機構(gòu)提高公眾對職技教育的認知，進一步推廣職業(yè)技術(shù)教育？以及有否必要盡快訂立“職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)”？

黃逸恆表示，澳門沒有實行職業(yè)資格證書制度，但有機構(gòu)提供職技的認證考試，如生產(chǎn)力暨科技轉(zhuǎn)移中心為“國家職業(yè)資格考試-澳門統(tǒng)籌單位”，負責(zé)組織本澳人士考取國家職業(yè)資格證書，這其中一個原因是澳門很小，沒必要另立一套職業(yè)資格認證制度。而教青局主要是提供資源讓他們考取有關(guān)證照。

澳門現(xiàn)時設(shè)有9所職技學(xué)校，開辦33個課程，其法規(guī)基礎(chǔ)是第54/96/M號法令，規(guī)範(fàn)了高中開辦職技課程，澳門規(guī)範(fàn)地開辦職技課程應(yīng)該是從1996年開始。法規(guī)至今已超過20年確有調(diào)整必要，非高等教育委員會在2017年2月設(shè)一個專責(zé)小組，負責(zé)討論職技教育下一步發(fā)展。2014年，委託上海研究機構(gòu)就澳門職技教育進行研究，報告於2016年完成。期間，接觸了很多的企業(yè)、機構(gòu)、職技學(xué)校、高等教育學(xué)校等，去瞭解不同持份者的意見。2017年2月到10月間，專責(zé)小組共開會8次。2018年將會對職技法規(guī)進行諮詢，內(nèi)容結(jié)合研究報告、溝通商談、8次會議，涉及中等教育如何跟高等教育銜接等。

現(xiàn)在33課程不少專業(yè)已有本地的高校銜接如中葡翻譯、中英翻譯、會展旅遊、資訊科技等等。澳門學(xué)生留在澳門升學(xué)的大概佔一半，外地升學(xué)學(xué)生佔一半，因此我們也希望拓展其他地區(qū)的高校，讓他們可以多渠道升學(xué)。

另外，這次法規(guī)修訂會將“校企合作”制度化。興辦職技教育其中很重要的一點是，學(xué)校不能閉門造車，而是要培養(yǎng)社會、企業(yè)需要的人才。以時裝設(shè)計專業(yè)為例，我們不讚成所有學(xué)校都設(shè)置機器，或者搭建舞臺。反而建議聯(lián)繫企業(yè)、機構(gòu)，整合資源更好地運用；而“校企合作”更可為職技課程的規(guī)劃和實習(xí)條件提供更多的可能性。

《澳門職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式研究》報告發(fā)佈後各持份者對法規(guī)很關(guān)注，教青局局方領(lǐng)導(dǎo)、專責(zé)小組曾到企業(yè)、高等院校、職技學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)等進行深度訪談。澳門市場雖小，但持份者一樣多。不收集好這些意見，諮詢文本共融性不高，我們希望諮詢文本有相當(dāng)高的民意基礎(chǔ)及共識。調(diào)研的過程中也有參考各國經(jīng)驗，西方國家職技發(fā)展雖然有差異，但也會參考。制度會參考當(dāng)?shù)厝绾伟l(fā)展、發(fā)展總趨勢。我們有信心2018年做好這個工作。

梁成安認為，現(xiàn)在整個社會對職業(yè)教育的認可程度並不高，間接造成職業(yè)中學(xué)生源不多。社會對職技教育的歧視不僅制約著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)信心。“三百六十行，行行出狀元”，政府可以參照香港，制定宣傳策略推廣職技教育，提升公眾認知，明確職業(yè)教育的價值。

關(guān)於《職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)》的制定，政府現(xiàn)在已經(jīng)在行動。但是立法過程並非一蹴而就，而是需要經(jīng)過多關(guān)卡，多方面的考量與評估。政府就《職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)》進行諮詢時可能採用縱向諮詢，花費時間比較長，建議政府可以彈性化、優(yōu)化諮詢程序，進行平衡諮詢，同時讓不同部門提出意見。

鄭洪光認同，教青局對職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展非常重視，也在積極推動職業(yè)技術(shù)教育，但只依靠教青局推行職業(yè)技術(shù)教育是不現(xiàn)實的。職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要政府不同部門、企業(yè)、學(xué)校相互合作，共同推動。

香港職業(yè)技術(shù)推廣小組，是跨部門合作，澳門不必亦步亦趨，澳門面積小，成立小組不是很必要，而且現(xiàn)在教青局有專責(zé)小組負責(zé)推廣職業(yè)技術(shù)教育，至於《職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)》出臺是否能馬上改變現(xiàn)在的局面，個人不抱太大希望。不過立法起碼可以前進一步。政府可以加大宣傳力度，創(chuàng)造良好條件，增加誘因開辦課程、加強認證制度提高行業(yè)水平。澳門現(xiàn)在私校為主，政府推行學(xué)以致用的課程，學(xué)校開設(shè)裁縫課程、機械課程，可以仿照內(nèi)地做法將所有課程集中開設(shè)，學(xué)生集中學(xué)習(xí)，這樣就沒必要每間學(xué)校都開設(shè)同類課程，可以節(jié)省經(jīng)費。

李藹倫提議，推廣職業(yè)技術(shù)教育方面，無論是由一個專責(zé)小組或由現(xiàn)有部門去負責(zé)推廣職業(yè)教育，均需要制定一個有效的持續(xù)和系統(tǒng)性宣傳策略。當(dāng)中，要特別針對學(xué)生和家長對職業(yè)技術(shù)教育認知度不足、社會普遍對職業(yè)技術(shù)教育的認受性偏低加大宣傳，尤其是強調(diào)職業(yè)技術(shù)教育對經(jīng)濟和青年一代的重要性，並建立和深化職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)形象。除廣告外，還可主辦或支持行業(yè)組織和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)舉辦職業(yè)技能比賽。此外，亦要令學(xué)生及家長獲得有關(guān)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育課程的資訊，例如學(xué)校在初中階段（例如最後一年）便與企業(yè)、行業(yè)組織及培訓(xùn)機構(gòu)合作進行“職業(yè)體驗活動”，並把對象從學(xué)生延伸至家長，以加深他們對職業(yè)技術(shù)教育及相關(guān)職業(yè)和進階路徑的瞭解，讓家長得知如何進一步瞭解子女的性格和興趣，以便日後引導(dǎo)子女作出職業(yè)和升學(xué)選擇。

李兆祖指出，我認為成立推廣職業(yè)教育專責(zé)小組不是很必要。社會文化司教青局轄下非高等教育委員會討論職技教育，轄下也有相關(guān)負責(zé)小組。如果政府規(guī)劃推出相關(guān)法律法規(guī)，當(dāng)然有法律法規(guī)引導(dǎo)比較好。長遠來看，法律法規(guī)出臺可以推動職技發(fā)展，對澳門未來有所幫助。例如澳門推動語言教育，會有一些院校提供配套課程，讓學(xué)校知道應(yīng)怎樣操作運作。endprint