朱忠亮 段務(wù)蘭 唐林勝

近年來(lái)，資興市教育基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生了翻天覆地的變化，但偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校師資仍然相對(duì)薄弱，資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)完全小學(xué)（下稱“開發(fā)區(qū)完小”）在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極探索網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)，與地處偏遠(yuǎn)、師資薄弱的資興市回龍山瑤族鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)完全小學(xué)（下稱“團(tuán)結(jié)完小”）開展“1+1網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！被顒?dòng)，讓那里的孩子也享有了公平而有質(zhì)量的教育。

一、提升教育信息化水平，為網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)奠基

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?013年，以資興市創(chuàng)建“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)縣”為契機(jī)，開發(fā)區(qū)完小大力推進(jìn)教育信息化，所有教室均安裝了交互式電子白板一體機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校還擁有電腦室、校園網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)中心等信息化設(shè)施，實(shí)現(xiàn)100兆光纖寬帶接入，全校各室都已實(shí)現(xiàn)100M有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。2015年，開發(fā)區(qū)完小建成了資興市首個(gè)智能錄直播教室，被設(shè)為資興市小學(xué)教師培訓(xùn)基地校，承辦全市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課的錄制。目前，學(xué)校的資源庫(kù)擁有大量“課堂實(shí)錄”“課題研究”“專家講座”等優(yōu)秀教學(xué)資源。

為了實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，學(xué)校結(jié)合實(shí)際多措并舉，著力提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)校信息中心主任黃文廣是全校最早學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教師，多次到本市和外地參加信息技術(shù)培訓(xùn)，他主動(dòng)利用大量的時(shí)間和精力來(lái)鉆研信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，并將自己的所學(xué)傾囊相授，在他的帶領(lǐng)下學(xué)校教師都熟練掌握了信息化技術(shù)。學(xué)校把信息技術(shù)運(yùn)用當(dāng)成教師的基本功，要求學(xué)校教師上課時(shí)必須使用信息技術(shù)手段。教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，由無(wú)從下手到熟練操作，從不會(huì)用、不喜歡用資源平臺(tái)到喜歡用、經(jīng)常用。信息技術(shù)已潛移默化地影響著學(xué)校的教學(xué)和管理，學(xué)校呈現(xiàn)出信息技術(shù)人人用，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的良好態(tài)勢(shì)，開發(fā)區(qū)完小數(shù)字化校園逐步成形，為網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、依托網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校平臺(tái)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

城鄉(xiāng)教育均衡一直是老大難的問題，師資均衡是教育均衡的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。

2015年4月，開發(fā)區(qū)完小建成具備錄直功能的智能錄直播教室，極大地改善了學(xué)校信息化條件。2017年，開發(fā)區(qū)完小成功申報(bào)了郴州市教育信息化試點(diǎn)學(xué)校。作為一所最快實(shí)現(xiàn)教育信息化，辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越的城區(qū)小學(xué)，開發(fā)區(qū)完小主動(dòng)承擔(dān)起帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校一起成長(zhǎng)的責(zé)任，與地處偏遠(yuǎn)的團(tuán)結(jié)完小開展“1+1網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！?，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，走出一條應(yīng)用教育信息化解決農(nóng)村學(xué)校師資不足，促進(jìn)教育均衡和教師校際交流的新路子。

1.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校架起城鄉(xiāng)教育信

息化橋梁

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)主校與分校之間在教學(xué)、教研、活動(dòng)等方面同步和互動(dòng)的一種教學(xué)模式。開發(fā)區(qū)完小與團(tuán)結(jié)完小的“1+1網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”形式以開發(fā)區(qū)完小為主校，團(tuán)結(jié)完小為分校。兩校的“1+1網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！苯M建了由開發(fā)區(qū)完小網(wǎng)絡(luò)主校授課教師、網(wǎng)絡(luò)分校團(tuán)結(jié)完小跟班教師，以及技術(shù)支撐人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立起校際互動(dòng)、教學(xué)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、穩(wěn)定合作的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校合作機(jī)制。以開發(fā)區(qū)完小的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新為先導(dǎo)，利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)為主要載體，立足信息化教學(xué)、教研和管理應(yīng)用創(chuàng)新，以“名師課堂對(duì)接”“專遞課堂”和“網(wǎng)絡(luò)教研”為主要運(yùn)行模式，利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互的特點(diǎn)，讓教師搭上教育信息化的快車，通過在線教研、在線評(píng)課等活動(dòng)，提升兩校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)兩校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校鋪設(shè)教育均衡發(fā)

展道路

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的分校團(tuán)結(jié)完小是一所少數(shù)民族（瑤族）學(xué)校，學(xué)校校園文化呈現(xiàn)出濃郁的民族文化，學(xué)生課外活動(dòng)帶有鮮明的瑤族特色，但師資薄弱，教師普遍年輕化，都是近年參加工作的師范畢業(yè)生，無(wú)市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人，設(shè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組，但由于人少課多，教研活動(dòng)難于組織開展，教師成長(zhǎng)亟須專業(yè)引領(lǐng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，主校開發(fā)區(qū)完小充分利用在線直播互動(dòng)設(shè)備，與團(tuán)結(jié)完小開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)，發(fā)揮以強(qiáng)帶弱的作用，引領(lǐng)分校教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)兩校共同發(fā)展。

2017年10月16日下午，團(tuán)結(jié)完小的教師在學(xué)校的多媒體教室觀看了由網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的主校開發(fā)區(qū)完小通過直錄播系統(tǒng)送來(lái)的“名師課”，課后兩校的教師展開了一次跨越時(shí)空的評(píng)課活動(dòng)，大家相隔幾十公里卻又“面對(duì)面”地交流、討論，氣氛融洽而熱烈。2018年6月14日上午，主校開發(fā)區(qū)完小送去的科學(xué)和語(yǔ)文專遞課更是受到分校學(xué)生和教師的歡迎，兩校學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)、一起學(xué)習(xí)、一起交流互動(dòng)。課后，兩校教師依照慣例“面對(duì)面”展開研討，積極分享上課、聽課所得。

網(wǎng)絡(luò)在線教研活動(dòng)的開展，打破了距離、時(shí)間、空間的限制，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教研模式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)服務(wù)中，使教師“不出家門”就能“面對(duì)面”進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，使校際教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、探討的新平臺(tái)。主校開發(fā)區(qū)完小依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向分校直播或錄播的優(yōu)秀教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課、骨干教師示范課、青年教師比武課等，使在線教研活動(dòng)成為分校教師學(xué)習(xí)的盛會(huì)。通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校同步教研活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)課鑒賞、專題講座、評(píng)課交流、學(xué)習(xí)討論等，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源面對(duì)面共享，促進(jìn)了主校教師課堂教學(xué)更加優(yōu)化，同時(shí)也促進(jìn)了兩校教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校功能，讓教育扶貧創(chuàng)新出實(shí)效

一年多來(lái)，開發(fā)區(qū)完小不斷加大網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的建設(shè)與運(yùn)用，完善主校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，提高教師信息應(yīng)用能力和課堂教學(xué)水平。通過“1+1網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！痹诰€教學(xué)互動(dòng)模式，共開展“同步課堂”“專遞課堂”“網(wǎng)絡(luò)教研”“文化交流”等活動(dòng)30多堂次，讓網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的具體內(nèi)容真正得以落地實(shí)施。主校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂調(diào)控駕馭能力在不斷提升，分校教師不僅開闊了視野，教學(xué)水平也得到了提升；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?；顒?dòng)的開展，讓分校團(tuán)結(jié)完小的學(xué)生與城里的學(xué)生一樣享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。在2018年上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，團(tuán)結(jié)完小教學(xué)質(zhì)量位居全市前列。

在不斷探索教育信息化進(jìn)程中，開發(fā)區(qū)完小將進(jìn)一步整合各種平臺(tái)和資源，立足校本，以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校為切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)主校自身建設(shè)，提升教師的課堂教學(xué)水平和專業(yè)理論水平同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校平臺(tái)，走出了一條 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育扶貧新路子，不斷縮小校際之間的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為教育扶貧做實(shí)事，做好事。