張群芳

描寫是一種寫作技巧，既不可能完全靠教師傳授，也不可能完全讓學(xué)生自己習(xí)得。針對小學(xué)生人物描寫的訓(xùn)練，教師應(yīng)如何切入，找到突破口呢？

葉圣陶先生說，課文無非是個例子。當(dāng)前的語文課上，教師們都能在課文中尋找到訓(xùn)練的點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物、景物等的描寫方法，這是最經(jīng)常最直接的訓(xùn)練。除此之外，作為一種補充，筆者在自己的教學(xué)實踐中，曾精選一些更接近學(xué)生實際、更適合學(xué)生年齡特點的例文，并加以剖析、評點，引導(dǎo)他們認真研讀，細細揣摩，使他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通，從而較順利地實現(xiàn)由效仿實踐轉(zhuǎn)向習(xí)得方法，掌握本領(lǐng)。本文就人物描寫訓(xùn)練方面列舉兩個操作案例，希望能給大家提供借鑒。

一、描摹外部情態(tài)

第一步，出示童話小故事《獅子與報恩的老鼠》。（略）

第二步，引導(dǎo)學(xué)生討論該段文字的優(yōu)劣，得出結(jié)論：語言的描寫挺精彩，只是在動作、神情上沒有展開描寫，顯得不夠豐滿，而且寫在一個自然段里，讓人看起來很疲勞。

第三步，引領(lǐng)學(xué)生一起來修改潤色，最后出示一份修改文。

獅子睡著了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來，把他抓住，準備吃掉。老鼠請求饒命，磕了幾個頭，低聲請求道：“獅子啊，請你放掉我吧，我小小的身子，甚至不夠你塞牙縫?！?/p>

獅子捻捻胡子，看了可憐的老鼠一眼，慢吞吞地說：“哼哼哼……那我也可以把你當(dāng)個玩具，供我消遣用?！?/p>

“獅子啊，你就放過我吧！”老鼠哀求說，“如果你愿意保住我性命的話，我日后一定報答你?！?/p>

“哈哈！”獅子不禁仰天大笑，笑到胡子都一抖一抖了，接著對老鼠直翻白眼，“你不過是一只小小的老鼠，我可是森林之王，難道我會有求于你嗎？太自不量力了！”

“殺一只老鼠不能顯示你的偉大，只能說明您欺負弱小，是會被林中百獸恥笑的?！崩鲜蠖⒅{子， 反駁道。

獅子聽了不以為然，但最終還是放了老鼠。

不久，獅子被獵人抓獲，用很粗的繩子綁在樹上，他嗷嗷叫著。老鼠聽到了他的哀嚎，走過去咬斷繩索，放走了獅子，并說：“你當(dāng)時嘲笑我，不相信能得到我的報答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報恩?！?/p>

“嗯嗯，當(dāng)初我是不該輕視你，謝謝你的救命之恩?！豹{子紅著臉承認，低下了頭。

第四步，和學(xué)生一起品味修改部分好在哪里，并得出對話描寫的一般方法：要想寫好人物對話，除了適當(dāng)運用不同的表示“說”的意思的詞語，加以適當(dāng)?shù)谋硎救宋飫幼鳌⑸駪B(tài)的詞語之外，還可以運用不同的表示說話的形式，這就是提示語。而且，在提示語的運用上也非常講究。

第五步，創(chuàng)設(shè)情境，想象對話。給學(xué)生一個開頭：“食堂里擠擠攘攘，大家都擠在水池邊清洗餐具，突然……”

二、刻畫心理活動

第一步，一上課，教師很神秘地要給同學(xué)一份禮物，讓學(xué)生們猜是什么禮物，并把自己當(dāng)時是怎么想的寫下來。

第二步，圍繞考完試分發(fā)語文試卷這一情境，引出各種心理描寫的典型范例。

第三步，小結(jié)心理描寫的幾種寫法：內(nèi)心獨白；幻覺描寫，通常會用上“似乎看見……”“仿佛聽到……”等句式；環(huán)境描寫，以景物襯托心情；言行描寫。

第四步，出示禮物——兩本榮譽證書，問學(xué)生：你有什么想法？榮譽證書里是什么內(nèi)容呢？隨后讓學(xué)生傳閱。

第五步，引導(dǎo)學(xué)生運用剛才學(xué)到的心理描寫方法，寫下關(guān)于禮物的心理活動。

以上兩例，在學(xué)生練筆的基礎(chǔ)上再一次進行評講修改，通過幾個來回，學(xué)生初步掌握人物描寫的常用方法。實踐證明，借助范例，習(xí)得方法，反復(fù)練習(xí)，形成本領(lǐng)，是一條行之有效的學(xué)生習(xí)作教學(xué)之路。