何耀嬋

【摘要】本文論述指導幼兒進行自主游戲的策略，提出讓幼兒參與自主游戲的創(chuàng)設、適時介入幼兒游戲、做一名安靜的旁觀者的做法，讓幼兒成為自主游戲的真正主人。

【關鍵詞】自主游戲 幼兒 指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0145-02

自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流、積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣和需要得到滿足，自由表現(xiàn)天性，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格構建的過程。自主性游戲是幼兒園最主要的游戲活動，也是幼兒最喜愛的游戲之一，對幼兒的社會性認知發(fā)展、能力的發(fā)展、語言的發(fā)展等有著重要的促進作用。在幼兒自主游戲過程中，有些教師往往以成人的眼光和指導者的角度看待幼兒玩游戲，急切希望幼兒在每一次游戲中都有所發(fā)展、有所提高。為了更好地促進幼兒自主探索、自我體驗、自主創(chuàng)造，教師在自主游戲中應“從臺前走到幕后”，讓幼兒做游戲的主人。筆者認為，教師應做到以下三點，有效地指導幼兒進行自主游戲。

一、讓幼兒參與自主游戲的創(chuàng)設

在游戲之前，教師應該把游戲的選擇權交給幼兒，先組織幼兒進行討論再確定游戲主題，然后進行材料的收集與制作。如在晨間活動時，教師無意間聽到孩子們討論在班上模擬超市的活動，就組織幼兒討論了如何創(chuàng)建超市，超市里有什么貨物。有的幼兒說，超市里有蔬菜水果，有的說有牛奶、面粉，還有的說超市里有洗衣粉、洗發(fā)水、沐浴露等。根據(jù)孩子們的想法，教師引導他們對超市貨品進行分類：果蔬類、肉類、飲品類、日用品類，并回家準備材料。第二天，幼兒從家里帶來了各種各樣的材料，著手規(guī)劃超市的布局以及各種材料的分類、擺放。經(jīng)過三天的努力，幼兒園模擬超市開始營業(yè)了，幼兒積極地參與游戲中，有的當收銀員，有的做顧客，有的當售貨員，每天都玩得不亦樂乎。在這樣的教學中，教師主要起輔助作用，鼓勵幼兒參與自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)了幼兒的自主學習能力、動手能力，發(fā)揮了小主人公的作用，還省去教師花費大量時間和精力為幼兒制作游戲道具的環(huán)節(jié)。

二、教師適時適宜地介入幼兒游戲

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：盡管沒有成人對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒有成人的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的，成人的作用就在于能夠用教育的眼光來觀照幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒的發(fā)展。如在幼兒自主游戲《玩沙子》中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個幼兒在合作篩沙子，他們把沙子都集中起來，教師提問道：“佳怡，你們在做什么？”聰聰說：“做鉆石?。　边@時，雯雯指著篩子主動說：“把沙子放進去搖一搖，大石頭就出來了。”“你們準備拿鉆石來做什么呢？”孩子大聲回答：“做蛋糕！”當教師觀察其他孩子再回來看蛋糕的完成情況時，發(fā)現(xiàn)他們沒有把蛋糕做出來?？吹嚼蠋熥哌^來時，佳怡和雯雯有點不知所措，教師笑著問：“你們是用濕的沙子嗎？”“是的。”“那你們是用什么模具呢？”教師發(fā)現(xiàn)是一個小眼的篩子，于是建議他們換模具再試一試：“等你們做成功了，要請我吃蛋糕哦！”孩子們欣然同意了！這次他們先往小桶裝水，再添沙子，直到填滿小桶，輕輕倒扣，慢慢拿掉小桶，這次他們做的蛋糕終于成功了！

教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒做蛋糕沒有成功時，孩子們是失望的，游戲不能繼續(xù)下去了，教師便介入其中，了解失敗的原因，并提出解決問題的對策。經(jīng)過換模具、再次嘗試，幼兒在做好蛋糕并取得成功后，獲得了很大的成就感，大大增強了他們的自信心。可見，當幼兒在游戲過程中遇到問題時，教師應巧妙地介入，幫助幼兒順利進行游戲，讓幼兒體驗到游戲成功的快樂;當幼兒對游戲缺乏興趣時，教師也可以介入，激起他們繼續(xù)游戲的信心。

三、教師適時做一名安靜的旁觀者

《指南》指出：成人介入兒童的游戲會產(chǎn)生正面影響，也可能產(chǎn)生負面影響。如果幼兒對教師的介入置之不理，那么就是“無效介入”，教師應當立即退出幼兒游戲，不強求幼兒，做一名安靜的旁觀者。如幼兒在參與自主游戲“城市下水管道”，在選擇材料環(huán)節(jié)，幾個男孩選擇了PVC管，準備做城市下水管道。經(jīng)過大家的共同努力，埋管道的溝終于挖好了，在裝管的時候，軍軍試著裝大管，發(fā)現(xiàn)大管不合適就換了小管，但還沒有接好，明明拉來水管，躍躍欲試準備開水：“可以開水了嗎？”其他孩子著急地大聲喊道：“還沒裝好呢，不可以開水！”大伙制止了明明。在裝管的過程中，孩子們分工明確，有的負責鏟沙，有的負責拿管，有的負責接管，大家忙得熱火朝天。但在水管連接不穩(wěn)時，孩子們的意見發(fā)生了分歧，甚至要拆管重做。這時軍軍說：“讓我來，你們聽我的命令！”教師以為孩子們會吵起來，但其他孩子為了游戲能夠順利進行，都樂意聽從軍軍的安排。在軍軍的帶領下，大家挖的溝越來越深，終于在經(jīng)過清理入水口的沙子、處理管子接口處的漏水、調整PVC管的高度等一系列問題得以解決之后，管道有水流出來了。看到水流出來的那一刻，孩子們歡呼：“我們成功了！”

在這個自主玩沙游戲中，當孩子們受挫時，筆者嘗試介入，孩子們不予以理睬。筆者立即退出幼兒游戲繼續(xù)觀察，這時教師只需做一名安靜的旁觀者。這是孩子們通過自己的探索獲得的成功經(jīng)驗，也是尋找方法的過程。教師應尊重孩子們的選擇，理解他們的游戲方式，讓他們自由發(fā)揮，感受成功的快樂。

自主游戲的主人應該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進行與結束都應該由幼兒自己來確定，教師應“從臺前走到幕后”，尊重幼兒游戲的意愿，只需要為幼兒自主游戲的順利進行做一些必要的準備和幫助，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀并做出有效的指導，真正讓幼兒成為自主游戲的主人。