盧萬珠

【摘要】本文論述小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)策略，提出身教激勵、微課突破、游戲強(qiáng)化、比賽促進(jìn)、常規(guī)保持等五種做法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 指法教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0125-02

提起小學(xué)信息技術(shù)課的指法教學(xué)，很多信息技術(shù)教師不禁眉頭一皺：指法課難教，枯燥無味，學(xué)生不感興趣，見效慢，教學(xué)成效難以體現(xiàn)等。怎樣才能上好指法教學(xué)課呢？怎樣才能讓指法教學(xué)更有成效呢？筆者結(jié)合自己多年從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談五點(diǎn)做法，與各位同仁交流。

一、身教激勵

對信息技術(shù)教師而言，掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的指法，能夠不看鍵盤（盲打）運(yùn)指如飛，這是上好指法教學(xué)課的首要條件。例如，在三年級第一節(jié)指法教學(xué)課上，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個情境：

“我是電腦小行家，人人羨慕人人夸。勤學(xué)苦練基本功，十指如飛頂呱呱?！睘榱俗C明老師不是在吹牛，接下來老師將做一個展示——不看鍵盤，把26個英文字母按順序打出來，同學(xué)們相信嗎？請兩位同學(xué)來到老師旁邊，認(rèn)真監(jiān)督老師有沒有偷看鍵盤。

接下來，筆者閉上眼睛，以極快的速度把26個英文字母輸入完畢。“哇，老師真厲害！”“打得好快”！學(xué)生情不自禁地發(fā)出陣陣贊嘆聲，隨即電腦室里響起了雷鳴般的掌聲！從孩子們羨慕和敬佩的眼神中，筆者知道這節(jié)課成功了一半……心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)老師在某方面有過人之處，他們就會崇拜并下意識地模仿老師，夢想自己有一天也能像老師那樣。所以，老師在學(xué)生面前“秀”鍵盤上的“彈指神功”，既刷了“存在感”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、微課突破

這些年，短小精妙的微課廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，而小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)課也不例外，好的微課往往也能起到“四兩撥千斤”的作用。針對各個知識點(diǎn)，筆者在課前認(rèn)真制作了相應(yīng)的微課，如《標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的指法是怎樣的》《基本鍵的指法》《上排鍵的指法》《下排鍵的指法》《定位鍵小知識》以及《常見的錯誤指法》等，這些微課集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一身，融圖片、動畫、視頻于一體，深受學(xué)生喜歡。每次播放微課，孩子們在電腦室里總是安安靜靜地坐著，看得津津有味。這些微課不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，在相對枯燥的指法教學(xué)課堂上，堪稱一道靚麗的風(fēng)景線。實(shí)踐證明，微課是上好指法教學(xué)課的調(diào)味劑和催化劑。

三、游戲強(qiáng)化

愛玩游戲是小學(xué)生的天性。筆者曾經(jīng)對全校三到六年級的學(xué)生做過問卷調(diào)查：在學(xué)校里，你最喜歡上什么課？有近70%的學(xué)生選擇了信息技術(shù)課，原因很簡單：有趣，還可以玩游戲?；谶@樣的學(xué)情分析，筆者充分挖掘教材，在信息技術(shù)課中穿插一些游戲環(huán)節(jié)，對指法教學(xué)課也不例外。例如，在學(xué)習(xí)基本鍵的指法時，筆者通過生動有趣的“射箭”游戲和“摘蘋果”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐漸熟悉基本鍵的指法;在學(xué)習(xí)上下排字母鍵的指法時，筆者有針對性讓學(xué)生玩“打地鼠”和“小鴨子過河”等游戲，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對26個英文字母的指法有較好的基礎(chǔ)后，筆者又不失時機(jī)讓學(xué)生玩“激流勇進(jìn)”“太空大戰(zhàn)”和“警察抓小偷”等游戲。這些游戲?qū)柟毯吞岣邔W(xué)生的指法起到了很好的作用。俗話說：再好吃的菜，吃多了也膩。同樣，再好玩的游戲，玩多了也會有審美疲勞。因此，筆者在備課時充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷查找一些適合小學(xué)生的指法練習(xí)類游戲，變著花樣讓學(xué)生玩，保持新鮮感。

四、比賽促進(jìn)

眾所周知，小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心。為了更好地激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情，筆者采取了以賽代練、以賽促練的方法，組織一年一度的“打字小能手”挑戰(zhàn)賽：先在班級中組織選拔賽，評出“班級十佳”選手，再由這十名選手代表本班參加年級的“打字小能手”挑戰(zhàn)賽，最后評出“年級十佳”選手。由于賽前宣傳發(fā)動工作做得好，學(xué)生的參與度比較高，筆者也趁熱打鐵，建議有條件的家長每天讓自己的孩子練習(xí)五分鐘的計(jì)算機(jī)指法，每天練習(xí)的時間不超過五分鐘，最關(guān)鍵的是天天堅(jiān)持。筆者的建議得到了家長的積極響應(yīng)和大力配合，在家長的督促下，很多學(xué)生在家里每天抽出五分鐘來練習(xí)，中英文輸入的速度明顯提高。除了給獲獎小選手頒發(fā)獎狀，對獲得“年級十佳”的學(xué)生，筆者還給他們一個展示自我的平臺——在同年級別班學(xué)生面前表演快速輸入中英文，這樣做一方面是肯定這些學(xué)生取得的成績，另一方面是讓他們當(dāng)“小老師”，增強(qiáng)他們的“榮譽(yù)感”。有好幾個獲得“班級十佳”的學(xué)生用渴望的眼神看著筆者，好像在說：“老師，我什么時候也可以去別的班做‘小老師呢？”

五、常規(guī)保持

根據(jù)課程的課時設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)三到六年級的信息技術(shù)課每周1課時，專門的指法練習(xí)課（包括中英文打字輸入）累加起來也不過20個課時。僅僅依靠這20個課時就想讓學(xué)生運(yùn)指如飛乃至達(dá)到盲打水平，這是不可能也不現(xiàn)實(shí)的。另外，很多版本的信息技術(shù)教材只有在三、四年級的時候有指法練習(xí)課，到了五年級以后就不開設(shè)這方面的內(nèi)容了。由于沒有得到持續(xù)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，部分學(xué)生在中年級時指法勉強(qiáng)過得去，但到了高年級又變回“一指禪”打字，把規(guī)范的指法交還給老師。怎樣解決這個難題呢？筆者的做法是：用好每節(jié)信息技術(shù)課的課前三分鐘。課前筆者準(zhǔn)備好每個年級要輸入的內(nèi)容并投影在大屏幕上，學(xué)生來到電腦室開機(jī)后做的第一件事就是輸入大屏幕上老師指定的內(nèi)容。三分鐘后背景音樂停止，學(xué)生的練習(xí)也隨之結(jié)束，三到六年級的班級節(jié)節(jié)課如此，輸入內(nèi)容則因年級而異。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣：進(jìn)電腦室先練三分鐘的指法。長期堅(jiān)持下來，我們就可以看到學(xué)生的指法有了長足的進(jìn)步，當(dāng)看到六年級的學(xué)生用有模有樣的指法操作鍵盤時，筆者很欣慰，也很有成就感。

總之，正確、規(guī)范的指法是操作計(jì)算機(jī)的一項(xiàng)基本技能，掌握這項(xiàng)基本技能能讓學(xué)生終身受用。指法練習(xí)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)階段。“風(fēng)物長宜放眼量”，只要我們站在更高的位置，把眼光放得更長遠(yuǎn)一些，從提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這個角度出發(fā)，我們就能探索出行之有效的教學(xué)方法。