朱輝

摘要：本文通過《將進酒》一課運用信息技術前后授課模式的對比，探討了信息技術對高職語文課堂教學的意義，分析了在語文課堂運用信息技術時應注意的問題。

關鍵詞：信息技術 技術高職語文 課堂教學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求加快教育信息化進程，強化信息技術應用。筆者以利用泛雅平臺講授李白《將進酒》一課為例，將傳統(tǒng)授課模式與運用信息技術后的授課思路相對比，對信息化技術如何有效促進課堂教學做了探討。

一、傳統(tǒng)的教學設計

《將進酒》是李白借用樂府舊題來抒發(fā)內心情感的一首名篇。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶。但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。大部分教師講授《將進酒》時的教學設計如下。

首先是向學生介紹作者李白，包括李白的生平、在唐詩中的地位和他的創(chuàng)作特點，以及創(chuàng)作《將進酒》的時代背景?；蛘咴偻卣菇榻B與李白同時代或同風格的一些詩人，再深入一些的，還會介紹一下李白的經(jīng)歷對他的思想形成與發(fā)展的影響。

其次是播放朗讀錄音或范讀，指導學生朗讀全詩。通過朗讀，正字正音，讓學生初步體會詩人的情感和浪漫主義的創(chuàng)作風格。

最后是講解全詩，通過對詩句的鑒賞和關鍵性詞語的解讀，使學生在讀懂詩歌內容的基礎上了解詩歌創(chuàng)作的思路與情感變化四個層次的感情脈絡，即感傷之情一歡樂之情一憤激之情一狂放之情，從而體會李白蔑視權貴、追求個性解放的精神。教師通過講解時的反復朗讀，引導學生把握李白構思巧妙、想象奇特的浪漫主義詩歌創(chuàng)作風格。

二、對傳統(tǒng)教學設計的反思

按流行的課程理念，課堂教學應是“用教材教”，而不僅僅是“教教材”。語文教師希望這節(jié)課不僅停留在就詩論詩上，還希望借助學習此詩的機會，讓學生利用課余時間多讀一讀李白的詩歌，讓學生通過閱讀了解李白其人、其詩。在這個過程中，激發(fā)起學生熱愛唐詩的熱情，甚至可以鼓勵有興趣的學生試著進行詩歌創(chuàng)作。

教師可以結合信息技術、結合學生所學的專業(yè)特點，將對詩人、對詩歌的理解通過繪畫的形式表現(xiàn)出來并讓學生交流展示。

傳統(tǒng)教學時，學生可以通過反復朗讀把握詩歌主題、情感，以及詩人的浪漫主義風格。這種方式的效果很好，可以繼續(xù)保留。但教師要訓練學生收集和分析資料，提高學生對資料進行歸納、整理、交流的能力。

三、運用信息技術的新教學設計

筆者以運用泛雅平臺進行的新教學設計為例進行敘述。

1.課前預習階段

教師在上課之前，可以先通過平臺上傳文本解讀，學生通過自學初步理解文意。還可以要求學生在網(wǎng)絡平臺上廣泛閱讀李白的詩歌，向大家推薦一首自己最喜歡的，并且說明原因。此外，學生還可以通過閱覽、網(wǎng)絡等多種方式了解李白其人，結合所學專業(yè)（動漫專業(yè)），畫出“你心中的李白”。

2.課堂教學階段

（1）第一課時可以設計為“文本精讀”。請動漫專業(yè)學生展示所繪的“李白像”，并結合查閱的李白生平介紹，說明創(chuàng)作思路。

本環(huán)節(jié)也使語文教學與學生所學專業(yè)相結合，并且將學生課前所查閱、了解的有關李白的介紹，內化為學生對李白形象的理解與詮釋，并通過再創(chuàng)作，對李白其人、其作、其風格有更加深入和感性的認識。

接著是分析、串講全詩。此時的分析和串講，是在學生已經(jīng)有所預習的基礎上，可以以學生自己講解為主，以充分調動學生的積極性。學生在講解時可以加深對文本和情感的理解，同時也訓練了學生的表達能力。教師應當調動盡可能多的學生參與，教師只需要在學生有疑惑、有問題加以點撥和糾正即可。

最后，教師引領學生分析李白詩歌特點。有了預習時的資料收集和閱讀，有了課堂上自己的理解與講述，再加上初中階段之前的學習，學生對李白詩歌特點的掌握應當是十分熟練的，最后由教師進行歸納與總結。

（2）第二課時可以設計為“走近李白”。這節(jié)課的設計是為了增強學生學習的趣味性，從而深入理解李白的風格及思想為重點。

首先讓學生向大家推薦自己最喜愛的一首李白詩，并說明原因。要想很好地完成這個環(huán)節(jié)，學生需要事先通過網(wǎng)絡平臺閱讀大量的李白詩作，才能在其中篩選出自己最喜愛的作品。教師可以在平臺上提供部分詩作，也可以鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上開展更為廣泛的閱讀。

之后教師可以利用泛雅平臺，讓學生用搶答的方式完成李白詩句的填空練習。這既強化了學生對詩句的記憶和背誦，又能通過比賽和競爭激發(fā)學生的學習積極性。

在平臺上，教師還可以帶領大家討論“該如何看待李白嗜酒如命的放浪行為？”“你認為李白的一生是成功的還是失敗的？”等更深層次的問題，引導學有余力的學生進行更深入的探究。

3.課后作業(yè)布置

在完成基本文學常識、字句翻譯和情感風格理解的基礎上，教師請每位學生朗讀全詩，并把語音上傳至平臺。對于教師布置的研究任務，學生可分小組研究“酒與中國古代文學以及失意文人關系”。

四、信息化教學建設的意義

1.突破素材資源瓶頸，開展彈性、自主學習

使用泛雅平臺后，教師和學生借助信息技術進行授課、答疑、交流和檢測等，不需要特定的場所，也不需要教師找學生，或學生找教師來一一完成朗讀、背誦等環(huán)節(jié)。教師和學生完全可以根據(jù)實際情況自主的安排學習，不受時間、地點等條件的限制。

利用這一優(yōu)勢，筆者通過平臺查找并上傳了關于唐詩、李白生平、李白思想、李白詩歌分析的資源和課件，要求學生課前閱讀。學生自主在網(wǎng)絡上查找的相關資料，評估后覺得有價值的、或是學生閱讀心得也可上傳，供教師和學生交流，教師可在平臺上答疑、對學生進行適當引導。

這豐富了教材的內容，節(jié)約了課堂的時間，發(fā)散了學生的思維，鍛煉了學生利用信息化技術、利用網(wǎng)絡查找、收集、篩選、歸納各類素材的能力。

此外，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學?？梢愿鶕?jù)需要，集中力量建設個性化的特色學科，選配名師課程，快速建設優(yōu)質課程資源。這樣不僅可以方便教學，還可以成為學校的戰(zhàn)略資產(chǎn)。

2.改進傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)因材施教

利用信息技術還可以使教學方式個性化、高效化，學生利用分散的時間自主選擇內容進行學習，創(chuàng)新了學習方式，實現(xiàn)了資源共享。

在信息平臺上，教師和學生可以在線問答、交流，教師可以實時監(jiān)控和掌握學生的學習情況和學習效果。學生的想法、創(chuàng)作、表述都能更好地展現(xiàn)出來，學生在課堂上的參與度、興趣度和積極性都有所提高。這充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，開拓了個性發(fā)展的新途徑。課后，教師還可以運用合作探究的方式讓學生有更進一步的思考，對不同層次的學生提出不同的要求，從而真正實現(xiàn)因材施教。

3.建設網(wǎng)絡教學平臺，提高效率、保證質量

學?？梢酝ㄟ^信息化網(wǎng)絡技術開展教學管理，通過定期或不定期查看教師的授課進度、授課內容、作業(yè)批改以及各類教學開展的過程記錄等方式，有效加強對教師教學的監(jiān)督。

教師可以通過平臺發(fā)布、批改、提問、答疑、交流、點評和檢查、測試等多個環(huán)節(jié)加強對學生學業(yè)的監(jiān)管與考核。

平臺還可以對積累的大量數(shù)據(jù)加以分析歸類，可以為學校、教研室教育科學決策提供科學依據(jù)，從而提高教育教學質量。

4.改變學生學習習慣，培養(yǎng)時代所需人才

一般來說，學生上網(wǎng)可能就是玩游戲、聊天，很多家長和學校對這種情況都一籌莫展，甚至寧愿關閉網(wǎng)絡，也不愿學生沉迷于其中。但是面對瞬息萬變的世界，學生們需要去接觸、去了解、去學習、去體會，如果只是強硬制止，往往阻隔了學生的信息鏈，這也不利于開闊他們的眼界和心胸。

開展信息化教學后，學生需要花費大量的時間上網(wǎng)查找、搜集與教學內容相關的資料和信息，以完成教師布置的預習、課后作業(yè)，從而提高學生運用信息技術分析解決問題能力。而且教師可以通過平臺批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)重復或相似的作業(yè)，這也從某種程度上避免了學生抄作業(yè)或為不交作業(yè)找借口。

五、信息化教學過程中的注意事項

信息化手段能夠有效地提升課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣，但信息化教學過程中應當注意以下幾點。

1.不應脫離對文本的解讀

教師會發(fā)現(xiàn)，觀看視頻更能吸引學生注意力，但是也不應該忽略閱讀的文本，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這種文學魅力正是影視無法代替的。如果一味地用視頻來代替文本，學生可能看得津津有味，但無疑會削弱了學生體會文學的魅力。特別是在人物分析和講解的過程中，如果脫離了文本，那就遠離了語文教學的初衷。

2.不應減弱對創(chuàng)作方法的分析與講解

筆者聽過一節(jié)課，是講授激光的說明文，授課教師利用信息化技術把激光的方方面面進行了非常透徹的講解。但筆者覺得這反而沒有讓學生掌握作者介紹和說明的方法，也沒讓學生很好地掌握要如何將事物說明得更加清楚、更加透徹、更加吸引人，以及如何使說明的語言更加科學、更加嚴謹、更加文藝等。

3.不應代替師生交流

教師體會了信息化教學手段的種種益處，也能熟練掌握信息化教學技術，但也應時刻注意，不能僅沉迷于技術的層面，原有的師生交流、課堂提問、援疑質理等也是語文教學的重要方面。教師在運用信息化教學手段的同時，不能忽略對學生口語、交流等方面的訓練。

六、小結

綜上所述，學校應當積極提高教師應用信息技術的水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，加大教學模式改革力度，運用合作、探究、討論、交流、參與和展演等各種手段開展語文教學，提高教學效果。