陳曉燕

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是筆紙化考查制度下最有力的訓練形式，而這種訓練如何減負高效是教學的關(guān)鍵所在，筆者結(jié)合實際案例，談談如何通過優(yōu)化作業(yè)設計，達成效率的提升。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)初中英語質(zhì)量

設計課下作業(yè)是英語教師教學工作的重要環(huán)節(jié)，設計作業(yè)時，教師要著眼于課前預習、課后鞏固和生活實踐，創(chuàng)新作業(yè)模式和作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)成為教學的一種導學，鞏固和實踐，以便更好地調(diào)動學生學習英語的積極主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。預習和鞏固性作業(yè)的出發(fā)點在于夯實基礎，實踐性作業(yè)的出發(fā)點在于讓學生體驗“學有所用”，強化英語的實際運用能力。優(yōu)化作業(yè)設計，用英語作業(yè)來輔助英語課堂教學，成就高效課堂。

一、課前預習性作業(yè)，助力新授

學習活動應該始于預習，課前預習是一種科學的學習方法，學生通過預習能夠抓住重點，聽課時就會有針對性，同時教師設計和優(yōu)化課前作業(yè)也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習習慣的一種督促手段。作業(yè)的優(yōu)化在于在老師的引導，明確任務，指導方法利于節(jié)省時間和預習習慣的維持。

牛津英語八年級上冊 Unit 1 Friends Grammar，學習形容詞的比較級和最高級，預習獲悉學習目標：掌握形容詞做定語和作表語的用法，掌握比較級和最高級的構(gòu)成規(guī)則；能力達標要求能夠運用形容詞通過比較來描述人和事物。在預習作業(yè)中，讓學生根據(jù)例句Nancy is a lovely girl. She is not very tall. She has a around face and big eyes.找出其中的形容詞以及形容詞所作的句子成分，初步理解形容詞作定語和表語。然后介入兩者的比較，Linda is taller than Nancy. Nancy is shorter than Linda.試著理解比較級是用于“兩者之間”，比較體現(xiàn)在形容詞上，最高級表示“三者及三者以上”的比較，Kate is the tallest girl of the three. The purple bag is the most beautiful one of all the bags.學生會對比較級和最高級的構(gòu)成產(chǎn)生疑惑，有的是加er，有的是用more，預習過程中產(chǎn)生的疑問能夠誘導學生探索比較級和最高級的構(gòu)成規(guī)則。減壓課堂壓力，為理解新知做好準備。

課前預習作業(yè)有利于提高課堂的學習效率，利于培養(yǎng)學生自學能力，利于良好的學習習慣的培養(yǎng)。因此，教師要通過設計課前預習作業(yè)，幫助學生走好課堂學習的第一步。預習到位不但利于知識學習，還利于學生的身心健康，培養(yǎng)自信。

二、課下鞏固性作業(yè)，強化新知

很多學生認為課上聽懂了，課下沒有必要再浪費時間進行鞏固，其實不然，課堂上聽懂了并等于熟練了，也不等于能夠解決問題了。課下作業(yè)可以鞏固和強化新知，對知識的掌握達到熟練程度是運用該知識解決問題的能力的淺談，是英語課堂的必要補充。

牛津英語 七年級下冊 Unit 1 Dream homes Comic strips & Welcome to the unit （第一課時）課堂中，教師指導學生學習了一些新詞匯，留一些有技術(shù)含量的作業(yè)讓學生去完成，鞏固單詞的同時，拓展詞匯量，如用括號內(nèi)所給詞的適當形式填空。1. Would you like （watch） films with me tonight？ 2. Which is （big）， the sun， the moon or the earth？ 3.David comes from ， and he speaks （England）.對于詞匯和句式的鞏固，讓學生進行句式轉(zhuǎn)換，如根據(jù)劃線部分進行提問，改同義句，根據(jù)漢語進行翻譯，組織改錯練習等多種形式展開對某一知識點的練習，讓學生以多種題型的途徑復習和鞏固本章節(jié)的新授內(nèi)容， 掌握題型，掌握考點模式。

要確保所有的學生同時掌握新知，并且能夠做到真正會了，經(jīng)過內(nèi)化形成一種能力，課堂時間和空間顯然不夠，而課下作業(yè)不僅能夠檢查課堂教學效果、調(diào)整教學，彌補個別漏洞，夯實基礎，還可以補齊學生之間的理解差異，也是形成技能的重要途徑。

三、生活實踐性作業(yè)，融入生活

英語實踐性作業(yè)利于學生個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮，擺脫了機械抄寫，煩瑣的重復，從而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。充滿個性化、生活化和社會化的實踐性作業(yè)，為學生的作業(yè)添加色彩和趣味，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐運用能力。

牛津英語九年級上冊 Unit 5 Art world Reading “Music without boundaries”在閱讀完本課的閱讀材料，了解了作曲家譚盾的情況，布置課下作業(yè)，讓學生欣賞譚盾指揮的交響樂《臥虎藏龍》和2008年為北京奧運會創(chuàng)作徽標Logo音樂及頒獎音樂，并寫出個人感想或者是發(fā)表有關(guān)譚盾的說說、評論。布置實踐性作業(yè)，讓學生走出課堂，走進音樂，拓展學生的文化視野。該實踐性作業(yè)調(diào)動了學生學習英語的積極性，陶冶了學生的音樂情操。作業(yè)：What do you think of Tan Dun and his music？ 把學習滲透到生活當中，學生很樂意完成這樣的作業(yè)，他們在興趣的熏陶和驅(qū)動下積極主動地、盡情地發(fā)表自己英語說說、評論。學生簡潔、突出重點的英語“說說”鍛煉了學生的語言組織和表達能力。

實踐性作業(yè)能夠把新知應用于生活和社會實踐中，多元化的英語實踐作業(yè)可以實現(xiàn)課內(nèi)和課外的結(jié)合。英語實踐性作業(yè)是架構(gòu)知識和培養(yǎng)及發(fā)展學生語用能力的橋梁，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，把知識變成一種能力，學會解決實際問題。

總之，作業(yè)的優(yōu)化設計能夠使課堂英語教學拓展空間，成就高效英語課堂，潛移默化地幫助學生學會學習。在英語教學環(huán)節(jié)中，教師要把英語作業(yè)設計到位，從課前預習著手，助力課堂新授；布置鞏固課堂的知識性作業(yè)，幫助學生趁熱打鐵，夯實基本功；布置實踐性作業(yè)，讓學生們把知識運用到實踐中，使學生在實踐中領悟和運用新知，鍛煉和提升語用能力。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學）endprint