吳紅

【內(nèi)容摘要】高中生物是高中階段的必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的一門關(guān)鍵課程。在當(dāng)前階段我國(guó)的教育改革不斷的深入發(fā)展，教育當(dāng)中要求不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的培養(yǎng)，更要重視起他們的素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。將互動(dòng)式教學(xué)融入高中生物教學(xué)能對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生積極的意義。因此，一定要加以重視。本文主要對(duì)高中生物學(xué)科實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，希望能為高中生物教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物互動(dòng)教學(xué)實(shí)施

前言

普通高中生物教學(xué)改革當(dāng)中確立了新的教學(xué)理念，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展和探究精神培養(yǎng)做出保障。教學(xué)本身是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極的展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能得到知識(shí)和能力上的進(jìn)一步提升。下面將對(duì)高中生物學(xué)科實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的策略進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、高中生物學(xué)科實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的作用

1.提升學(xué)生素養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人格的重要途徑，一個(gè)人格健全的人才能算得上是真正的優(yōu)秀的人。在高中的生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能接觸到更多的關(guān)于自然和生命的內(nèi)容，探究生命的價(jià)值。而實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)則能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)展示自己，并在當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命和愛(ài)惜生命。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)當(dāng)中去，討論各種生物話題和知識(shí)。這種方式與學(xué)生的思維方式之間是相適應(yīng)的，能更加有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而讓他們自覺(jué)的投入其中。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到真正的提升，也讓學(xué)生得到思維上的進(jìn)一步突破。

3.營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展前提條件是學(xué)生的心理安全和心理自由?；?dòng)式教學(xué)當(dāng)中學(xué)生與教師是平等關(guān)系，學(xué)生不會(huì)受到來(lái)自于教師方面的過(guò)多壓力，因此他們能夠更加輕松的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)而不必?fù)?dān)心被批評(píng)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)當(dāng)中能根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)行表現(xiàn)，因此當(dāng)中是絕對(duì)自由的，也能給予學(xué)生心理上的安全保障，從而讓學(xué)生思維上的創(chuàng)造性更好的發(fā)揮。

二、高中生物學(xué)科實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能主動(dòng)的參與其中。對(duì)此，教師在教學(xué)當(dāng)中就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入性的趣味話題，例如幽默的小故事或者是教學(xué)場(chǎng)景等。這樣的方式能讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并在潛移默化下逐漸的融入到教學(xué)的自主探究當(dāng)中去[1]。同時(shí)，在學(xué)生興趣飽滿的情況下也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升，這是互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，也是當(dāng)中的重要基礎(chǔ)。

2.巧妙進(jìn)行過(guò)渡激發(fā)互動(dòng)

教師通過(guò)巧妙的語(yǔ)言激趣方式能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的興趣產(chǎn)生，從而更好的主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這是互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中的關(guān)鍵所在。教師通過(guò)趣味性強(qiáng)的話語(yǔ)和故事等來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，不僅能讓學(xué)生享受到當(dāng)中的藝術(shù)性，也能起到承上啟下的作用，讓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系起來(lái)，從而更好的達(dá)到知識(shí)融合。例如在講解生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的問(wèn)題鏈為：胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的外因是什么？→光刺激胚芽鞘的哪一部位？→胚芽鞘的生長(zhǎng)部位在哪里？→胚芽鞘尖端是怎樣影響下部的生長(zhǎng)的[2]？通過(guò)一連串的問(wèn)題搭建方式能讓學(xué)生逐漸的融入到更加深層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)討論的方式來(lái)得出最終的結(jié)論。這樣的方式下學(xué)生之間的互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，也更能讓學(xué)生在當(dāng)中牢牢的掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是具有針對(duì)性的。高中階段的學(xué)生由于在基礎(chǔ)能力上有著一定的不同之處，在學(xué)習(xí)積極性上也有所不同，因此對(duì)于他們的教學(xué)指導(dǎo)開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)給予不同的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于一些平時(shí)膽子比較小的同學(xué)，教師可以積極的與他們之間溝通并用相應(yīng)的智力活動(dòng)來(lái)影響他們，促使學(xué)生能在情感上有所開(kāi)放[3]。而對(duì)于一些情緒不穩(wěn)定的同學(xué)，他們表現(xiàn)力往往也比較強(qiáng)，那么教師則可以給予他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行展現(xiàn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。這樣的方式能讓學(xué)生更加愿意與教師之間形成互動(dòng)關(guān)系，并且也愿意主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為他們的潛能挖掘創(chuàng)造更好的條件。

結(jié)語(yǔ)

高中的生物教學(xué)當(dāng)中積極的開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的整體水平提升具有重要的意義。同時(shí)也能讓教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。因此在當(dāng)前階段的高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生之間達(dá)成良好的溝通和互動(dòng)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)生物當(dāng)中更好的接受知識(shí)，也為他們的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，讓學(xué)生能達(dá)到真正的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉淑蓮.探討生物課堂中的“交流-互動(dòng)”教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2012（9）：245-256.

[2]趙廣宇，何興明，吳昕，等.親密接觸酶活性——高中生物必修課《探究pH對(duì)酶活性的影響》教學(xué)實(shí)錄與反思[J].教育科學(xué)論壇，2014（10）：64-68.

[3]陳振杰.實(shí)施目標(biāo)分組教學(xué)促進(jìn)師生良性互動(dòng)——新課程理念下的生物教學(xué)模式初探[J].中國(guó)科技信息，2015（16）：45-49.

（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）endprint