鐘永江

如今，信息技術(shù)已經(jīng)在我們生活中的許多領(lǐng)域取得了顛覆性的應(yīng)用成果，如今以人工智能為代表的智能技術(shù)更加快了這種顛覆。信息技術(shù)對教育的作用毋庸置疑，如今是如何用好的問題。

當(dāng)人類進(jìn)入信息時代的時候，也悄悄進(jìn)入了學(xué)習(xí)的新時代，隨著技術(shù)的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，因此我們不能只是利用技術(shù)支持在固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容了。我們要用好信息技術(shù)就應(yīng)先思考新時代學(xué)習(xí)應(yīng)該什么樣，然后再思考學(xué)科新教育是什么，也就是變革后我們的學(xué)科應(yīng)該教什么和怎么教，最后思考新技術(shù)，也就是利用技術(shù)支撐變革后的教育思路。

教育的新時代正如習(xí)近平主席在向山東青島召開的“國際教育信息化大會”開幕式發(fā)來的賀信中指出的：要建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會；其核心特征是技術(shù)支撐的個性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)；將打破同樣的人在固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)固定內(nèi)容的傳統(tǒng)班級和學(xué)校的局面；以服務(wù)為特征的線上、線下混合學(xué)習(xí)，智能學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。

在教育新時代，傳統(tǒng)的班級教學(xué)將受到?jīng)_擊，難以適應(yīng)新時代的教育樣態(tài)。學(xué)科教學(xué)要重新思考學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)和新要求，只有這樣才能變革教育，真正發(fā)揮技術(shù)對教育的革命性影響。

教育的本質(zhì)是育人，要讓學(xué)生在科技和人文兩個方面共同發(fā)展。原來以學(xué)科獨(dú)立教學(xué)的樣態(tài)將很難完成這一任務(wù)，以主題或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的跨學(xué)科的融合課程樣態(tài)將會順應(yīng)時代的發(fā)展。這些都不是靠技術(shù)解決的，而是我們教育人應(yīng)先思考的新教育的樣態(tài)。

明確了新教育的要求，技術(shù)則主要用來支撐課程的實現(xiàn)和實施。主要體現(xiàn)以下三個方面：①去教師中心。學(xué)校教育的主戰(zhàn)場是課堂，這也是我們變革教育的核心陣地。為了適應(yīng)新教育的要求，方便學(xué)生個性學(xué)習(xí)，將主要從環(huán)境智慧、方法智慧和結(jié)果智慧三個方面來體現(xiàn)。②去班級中心。當(dāng)前國家課程的學(xué)習(xí)主要是在班級進(jìn)行教學(xué)，隨著CACH課程和STEM+課程的校本課程建設(shè)的發(fā)展，技術(shù)支撐的主題和專題教學(xué)模式將成為新樣態(tài)。這種學(xué)習(xí)模式將一改班級為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以和不同年級的學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，選擇同樣感興趣的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。③去學(xué)校中心。泛在學(xué)習(xí)將使得學(xué)生在技術(shù)支撐下的課后學(xué)習(xí)更加個性、方便。這一學(xué)習(xí)樣態(tài)將打破學(xué)校學(xué)習(xí)正規(guī)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)樣態(tài)，使個性化、碎片化、非線性的學(xué)習(xí)樣態(tài)成為可能。學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容?？萍拣^、博物館等更多的社會資源將成為學(xué)習(xí)的新場所，校企合作將會根據(jù)學(xué)生特質(zhì)為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)活動，滿足讓學(xué)生個性發(fā)展的需求。

總之，教育信息化的核心是教育，而絕不是技術(shù)。因此，應(yīng)從創(chuàng)新學(xué)科應(yīng)用切入深度融合，而非技術(shù)驅(qū)動。endprint