魏忠

越來(lái)越多的新技術(shù)與概念轉(zhuǎn)瞬即逝，我們與其暢想什么是20年后的教育，不如思索不變的是什么。2018到來(lái)之際讓我們思索躁動(dòng)背后的教育邏輯。

知識(shí)圖譜

外化的是形骸，內(nèi)化的是圖譜。以學(xué)科、領(lǐng)域、專業(yè)、課程為節(jié)點(diǎn)，用可視化手段描述它們之間的發(fā)展、聯(lián)系、邏輯就成為知識(shí)圖譜。人的大腦不是開(kāi)發(fā)了5%而是已經(jīng)太多了，弱水三千，只需一腦殼足矣，教師需重新回到問(wèn)答和教練，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“觀念之網(wǎng)”。

結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸剝離出教育，學(xué)校如何發(fā)揮結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢(shì)呢？信息化的實(shí)質(zhì)是解決排隊(duì)問(wèn)題，那么在過(guò)剩的資源下教育如何用空弓教射，教育不用走得太快，關(guān)鍵是留下讖語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的路標(biāo)，教師只有厚積，學(xué)生才能薄發(fā)。教育的作用是信息歸集，那么教育即負(fù)熵，學(xué)校何耗散？

離散連接

馬云通過(guò)免費(fèi)的電視臺(tái)宣傳將自己的理念傳達(dá)給阿里集團(tuán)，清華教授在機(jī)器大勝棋手的同一個(gè)月用圍棋理論解決分子篩化學(xué)難題，美洲的蝴蝶經(jīng)過(guò)四代迭代回到高祖父母相愛(ài)的那棵樹(shù)。當(dāng)我們感嘆教育三體的混沌與無(wú)解的時(shí)候，換一種思路會(huì)明白世界萬(wàn)物原來(lái)并不相連，能解的都是特解，聯(lián)系在一起的不是機(jī)械而是作用力。

信息閾值

信息化是太多了還是太少了？互聯(lián)網(wǎng)教育真的能代替?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校嗎？課堂上剩下來(lái)的到底是智慧的教師還是智能的工具？其實(shí)保守具有內(nèi)在價(jià)值，課堂本有信息閾值，教育技術(shù)工具時(shí)代，更應(yīng)該體現(xiàn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的教育責(zé)任。

開(kāi)源學(xué)習(xí)

Python已經(jīng)列入浙江省高考，當(dāng)大家抱怨供基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的代碼太少的時(shí)候，應(yīng)該了解是R還是Python并不重要，重要的是學(xué)生直接上開(kāi)源平臺(tái)找代碼的能力。膠水語(yǔ)言將社群學(xué)習(xí)從看臺(tái)變成一個(gè)實(shí)力賽場(chǎng)，而學(xué)生就希望將每一次作業(yè)變成一次星值。

信息體驗(yàn)

在代碼已成為文學(xué)的時(shí)代，學(xué)校的責(zé)任在于在學(xué)生身體沒(méi)長(zhǎng)好的時(shí)候不要為學(xué)生塞進(jìn)信息垃圾。信息化正在進(jìn)行一場(chǎng)體驗(yàn)革命，數(shù)據(jù)之美、信息之美、設(shè)計(jì)之美的核心追求會(huì)替代功能化已經(jīng)過(guò)了臨界值的教育信息化。

學(xué)生畫(huà)像

自然語(yǔ)言、分詞、語(yǔ)義，越來(lái)越低的門(mén)檻構(gòu)建，越來(lái)越全息的空間，課堂還給人生，校園映射云影，當(dāng)我們記錄學(xué)生的時(shí)候不要忘記也在畫(huà)像教師，我們不是蠟燭，也沒(méi)有在燃燒，而是燈泡，沒(méi)有學(xué)生的時(shí)候，燈也該關(guān)了。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

信息是浪，知識(shí)是岸，學(xué)生為船，信息技術(shù)下一步應(yīng)該轉(zhuǎn)向面對(duì)不同角色和不同類型的教育，信息化不是顛覆傳統(tǒng)的校園，而是高度還原適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的有效場(chǎng)景，這種場(chǎng)景中，大綱、活動(dòng)、評(píng)價(jià)是學(xué)校傳統(tǒng)的法寶，知識(shí)、技能、體驗(yàn)是教育最重要的骨架，智能時(shí)代需要的是教育智慧。endprint