胡鋒訓

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越得教師的熱愛，許多的教師都紛紛開展了教學方法的改革，高中教育作為教育體系中重要的一部分的，同時還是，決定學生升學，未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，其中，地理學科是高中教育中重要的一門學科，其內(nèi)容包含了時間，地理，板塊，運算等多種，也正是因為如此，才使得地理的教學效果，一直不盡人意，所以，為了提高高中地理的教學效果，提升學生的地理素質(zhì)，本文做出如下研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理優(yōu)化教學

在新課程改革不斷深化的同時，高中地理教學要倡導以學生為主體的教學理念，引領(lǐng)學生積極主動地進入到高中地理課堂教學內(nèi)容之中，教師要精心組織和設計地理教學情境，營造輕松、平等、自由的課堂教學環(huán)境和氛圍，使學生主動地融入到高中地理的知識之中，自主分析問題和解決問題，在自主、合作、探究的高中地理教學情境之中，形成創(chuàng)造性思維能力和意識，更好地培養(yǎng)學生的研究能力和探究創(chuàng)新能力。

一、高中地理教學的原則及現(xiàn)狀

高中地理教學是與生活密切相聯(lián)的學科課程，一貫以來推行的照本宣科式的教學模式正在逐漸轉(zhuǎn)變，在開放的教學改革倡導之下，教師將知識還給生活，引導學生進入到與生活相關(guān)的情境之中，進行自主思考和分析，從而體驗高中地理知識中的樂趣和奧妙，引發(fā)內(nèi)心強烈的共鳴。

在高中地理教學之中，要依循理論與實際相聯(lián)系的原則以及啟迪式的教學原則，緊緊把握這兩個基本原則，更好地使地理知識與學生的日常生活相貼近，使學生充分認識到地理知識在現(xiàn)實生活中的價值和意義，進入到獨立自主思考和學習的過程之中，更好地達成認知和發(fā)展的學習目標。

二、優(yōu)化高中地理教學的具體策略探索

1.營造良好的地理課堂教學氛圍

在高中地理教學之中，教師要精心營造和創(chuàng)設良好的課堂氛圍，以學生為地理課堂的主體，并在和諧的師生關(guān)系前提下，最大程度上發(fā)揮多向的交往與會話，在寬松、自由、平等的課堂氛圍之中，積極主動地相互交流和溝通，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，獲得預設的教學效果。并且，在這個師生和諧關(guān)系的前提下，要增強師生互動、生生互動，最大程度上激發(fā)學生的地理知識學習熱情，勇于表達自己不同的見解和意見，可以與教師進行平等的交流和討論，并在教師的引導和啟迪之下，深入到高中地理知識的內(nèi)在規(guī)律性之中，更好地幫助學生建構(gòu)高中地理知識框架。例如：在蘇教版高中地理教學內(nèi)容“水循環(huán)和洋流”之中，教師要使學生充分明晰水循環(huán)的地理意義及作用，學習和歸納總結(jié)出世界洋流的分布規(guī)律，并闡述洋流對地理環(huán)境的影響，教師可以組織學生進行自主閱讀和討論，在自主思考、分析和探究的過程中，全面把握高中地理知識的重點和難點內(nèi)容，增進高中地理教學效果。

2.精心創(chuàng)設問題情境，引領(lǐng)學生進行地理知識的自主探究

在高中地理教學之中，教師要精心創(chuàng)設適宜的問題情境，使學生積極主動地融入到地理問題情境之中，充分調(diào)動感官，進行地理知識的自主分析和探究，培養(yǎng)學生自主學習能力和探究精神。例如：在蘇教版高中地理“水循環(huán)和洋流”之中，可以讓學生繪制大洋環(huán)流模式簡圖，并提出與之關(guān)聯(lián)極為密切的問題：“地球上各種水體處于不斷循環(huán)運動狀態(tài)之中，運動過程中水的總量是否發(fā)生變化？說明什么問題？”引導學生進入到這個問題情境之中，自主思考和分析，鏈接新舊知識，尋求問題的答案，并意識到只有充分意識到水循環(huán)和水平衡的原理，才能更好地保護和利用水資源，否則就會導致水資源枯竭。

3.運用多媒體手段，激發(fā)學生的地理學習興趣

在高中地理教學之中，教師可以采用直觀形象的多媒體信息化手段，將學生帶入到圖文并茂的地理知識情境之中，呈現(xiàn)出真實而生動的地理畫面和場景，從而全面激發(fā)學生的地理知識學習興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如：在蘇教版高中地理教學內(nèi)容“自然資源與自然災害”時，可以運用多媒體展示和呈現(xiàn)出唐山、汶川地震的實況錄像，在強大的聲像刺激之下，學生被自然危害的巨大力量所震撼，驚訝于自然的力量之強大，并激發(fā)起學習的動力和興趣，積極主動地進入到地理知識的探索之中，更為專注地思考地理問題。

4.采用合作探究的策略，提升學生的地理思維

在高中地理教學之中，教師可以根據(jù)學生的具體情況，采用小組合作式的教學方法和策略，使學生成為高中地理知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，給予學生更多的創(chuàng)造空間和機會，并在學生的小組合作交流和討論的過程中，培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維能力和意識，引領(lǐng)學生進行高中地理知識的全方位的討論和探究，增進對地理知識的體悟和理解。例如：在蘇教版高中地理教學內(nèi)容“城市化過程對地理環(huán)境的影響”之中，教師可以組織學生分成實地調(diào)查小組，結(jié)合城市交通、運輸、勞作習慣及方式、城鄉(xiāng)差距等情況，分析和探討城市化過程對于自己生活的影響和關(guān)聯(lián)，分析自己在生活中感受到的一些不良傾向，并在合作探討的交流過程中形成正確的城市發(fā)展觀。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學要轉(zhuǎn)變原有的灌輸式的講授模式，要以學生為主體和中心，創(chuàng)設與學生的日常生活相貼近的地理問題情境，引領(lǐng)學生進入到寬松、和諧、自由的學習氛圍之中，并在小組合作的交流和討論中，形成創(chuàng)新的地理思維，增強學生的地理知識探究意識和能力，提升高中地理課堂教學的高效性，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的高中地理教學目標。

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（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）endprint